淺談如何激發小學生課外閱讀的興趣

[關鍵詞]課外閱讀 小學生 閱讀興趣 閱讀環境

小學語文新課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，不僅對課內閱讀教學進行了具體的目標指導，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀進行了量化。

課標中就閱讀情感態度而言，首先強調使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。特別是低年段學生，激發閱讀興趣尤其重要。大教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！薄芭d趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀，課外閱讀目標的實現就指日可待了。

一、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經?？吹交蛘b讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀?？傆幸恍├蠋熆傁矚g布置課外閱讀任務，就會伴有諸如讀書筆記、閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。

二、激發閱讀的需要

當學生原有的知識不能適應課內學習的需要時，就會引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課內交流匯報課文中沒有介紹的相關資料，會激發學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節也能誘發他們的課外閱讀激情。

三、教會閱讀的方法

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書；而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他（她）心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣。因此要教會學生閱讀的方法，汲取更多的知識。

（作者單位：山東鄆城縣鄆城鎮陳路口小學）