英語聽說課課堂教學的導入法探究

[摘要]課堂教學是受時空限制的，如何在短短的幾分鐘內，最大限度的調動學生學習的積極性，激發其學習興趣，以達到本課時的教學目的呢？本文筆者結合自己的教學實踐，做了如下的探究。

[關鍵詞]英語聽說課 課堂教學 導入法

一、導入的重要性

教師的引導作用體現在激發學生的學習興趣和引導學生思考，使學生積極主動的掌握知識和技能。課堂教學中自然、恰當、巧妙的導入，是激發學生積極主動學習動機的第一源泉。

二、導入的方式

導入的方式是靈活多樣、不拘一格的，教師完全可以發揮各自的優勢，根據教材的內容和學生特點做到靈活變通，有所創新，提高教學效果。

1.提問式導入

在學習新課之前，對不同層次的學生進行不同程度的提問。學生通過反復思考回答問題，然后把他們的答案進行對比，為下一步學習新課文打下伏筆。

例如，學習Learning To Listening Book I，Unit 9 Planning Your Day一課時，可以這樣進行。

（1）對有初學英語水平的學生可問：

Are there women/men in the picture?

Are they sitting down/eating/etc?

（2）對有中等英語水平的學生可問：

How many women do you see in the picture?

What are they doing?

（3）對有高級英語水平的學生可問：

Describe what you see in the picture.

How many items in the picture can you name?

Put these words in a sentence.

2.游戲式導入

青少年時期的學生愛說愛動，習慣于通過具體生動的實際事物來感知和理解新知識。因此在上新課之前適當地組織一些游戲，可以激發學生的學習積極性。

例如，學習Learning To Listening Book II， Unit 3 Happy Birthday一課時，可以首先請學生想出兩種在他們生日時收到的禮物，然后寫在小紙條上，把學生分為兩組，每組學生把他們的紙條放進一個袋子里，第一組的一個學生從袋子拿出一張紙，遞到另一組的一個同學手里，并嘴里說：“Happy Birthday!”，接到紙條的同學念出紙條上的內容，同時分別用激動或失望的語調來感謝對方。

Student 1：Happy birthday!

Student 2：A trip to New York! Thank you! (excited voice興奮的聲音)

Student 3：Happy birthday!

Student 4：A piece of chewing gum.(一塊口香糖) You shouldn’t have. ( disappointed voice失望的聲音)

3.做練習導入

要大面積的提高學生的聽說水平，加強口頭練習是重要的一環，將課文設計成練習進行訓練，能提高學生靈活運用知識的能力，能提高遷移知識的能力。

例如，Learning To listening Book II， Unit 9 ，Traffic Jam一課中，重點學習交通工具和形容詞的比較級。首先把課文里一些形容詞的比較級寫在黑板上，例如more comfortable，healthier， faster， drier， slower，等等，請學生幫忙再找一系列不同形式的交通工具，例如car，bus， motorcycle， truck，等等，在黑板上寫出一個句子，A isthan a.讓學生分成兩人一組或四人一組，進行填空或聽寫。

4.情景導入

現實生活是豐富多彩的。大到國內外時事，小到校內、班里發生的新事、新現象，都為一個活潑、靈活的英語課開頭提供了廣泛的題材。如能在課的伊始就巧妙地運用這些素材，就能將學生引入到老師既定的目標，使教學活動順利開展。例如，在學習Learning To Listening Book II Unit 16 Job Fair (招聘會)一課時，可先請幾位學生扮演各個行業的招聘者并上講臺設點，舉辦招聘會，與其他學生扮演的求職者交流，為他們提供擇業信息。這樣學生們就會非常自然地加入到這個活動中了。

三、導入的教學效果

1.導入能啟發學生的主動思維

教師在教學中的作用是組織、引導、訓練和幫助學生學習英語，努力創設語言情景，而不是強迫和代替。

2.導入能啟發學生的學習興趣

教師通過興趣教學，寓教于樂，激發學生的興趣和求知欲，使他們快而有效地掌握知識，享受到學習成功的快樂。

3.導入能培養學生的創新能力

教師在導入時，通過課堂知識的輻射和延伸，使學生在學習活動中能舉一反三，觸類旁通，善于發現，敢于探究。

四、結束語

總而言之，英語課的開頭雖無“一定之規”，但有“一定之妙”。其原則是要注意啟發性、知識性、靈活性和趣味性。只要在上課之始能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳興奮狀態投入學習活動，這就是成功的開頭。

參考文獻：

[1]顧遠明．教育大辭典．上海教育出版社，1990．

[2]湛蓊才．課堂教學藝術．湖南師大出版社，1994．

[3]程曉棠，鄭敏．英語學習策略．外語教學與研究出版社，2002．

[4]王篤勤．英語教學策略論．外語教學與研究出版社，2002．

(作者單位：廣東對外貿易職業技術學校)