淺談中學生物教學中的記憶能力培養

[關鍵詞]中學生 記憶力 培養

一、當前生物教學存在的問題

初中學生普遍存在記憶力低下的現象。其原因是：一是從小學升入中學不能及時適應，記憶發展沒跟上要求。二是生物學科不受重視，學生學習積極性不高，上課注意力不集中，往往喜聽不喜記。三是懶惰心理太強，不及時復習，記憶不得法，遺忘率高。由于記憶力開發不到位，進而會嚴重制約學生綜合能力全方位的發展。

二、記憶在人的素質中的地位

1．記憶與智力。記憶力是人智力的四個基本要素之一，是衡量和決定一個人聰明程度的重要指標，而且還是想象力、思維能力的基礎。培養記憶力使發展智力的必要條件。

2．記憶與心理。記憶是人的一種屬于智能方面的基本心理過程，它保證人的心理活動得以持續，沒有記憶一切心理都無法發生發展，它是人產生情緒、意志、學習等心理活動的基本條件。

3．記憶與學習。記憶是學習的基礎，學習是人們獲取新知識、新經驗的過程。記憶力是學生的重要學習能力，具備了較強的記憶力，學習的效率才有保障。

4．記憶與創造力。創造力備受當今各國的重視，被認為是跨世紀人才必備的素質之一。知識積累是創新的條件，記憶是創造的前提，記憶力越強，創造力就越強，記憶的知識越豐富，可行創造的領域也越廣。

5．記憶與其它能力。培養記憶力是培養人的各種能力的起點和基礎，因為記憶是思維的起點和伴侶，也是一個人分析能力、綜合能力的保證，是強化知識遷移能力、擴散能力、跨學科能力的前提。

三、記憶能力的開發途徑

1．記憶的前提——學習目標。目標明確可提高大腦皮層相關中樞的興奮度，使記憶效率提高。教師緊扣目標進行教學，并定時檢查，督促學生高效地開展記憶活動，自覺地進行學習，那么，學習效果就不言而喻。

2．記憶的動力——學習興趣。學生在興趣驅動下，學習的主觀能動性空前高漲，大腦容易激發并維持在一定水平的興奮狀態，更易產生持久、牢固、深刻的記憶。

3．記憶的關鍵——對知識的理解。記憶分機械記憶和意義記憶。所謂意義記憶是指通過理解材料而進行的識記，也就是理解記憶。機械記憶容易遺忘，而理解越深，印象越深，則記憶越牢固。有位教育家曾說：如果一個人深入思考所讀課文的內容，那么雖然他并沒有努力去記住材料，而材料卻能很容易地印入并牢固保持在記憶里。

4．記憶的保證——復習鞏固，強化訓練。記憶的三個環節是識記、保持和回憶。識記以后若不能保持就談不上回憶，這就是遺忘。及時復習可減少遺忘；而反復強化，才可能形成永久的記憶。復習方式有多種，系統列表法特別有助于強化記憶，因為列表可將各章節分散的知識，按邏輯關系連結成知識網，便于理解和記憶。一般對同類知識進行歸納列表，使知識脈絡清晰、條理分明，而對易混淆的知識用比較列表法，更易分辨區別，這都是為了便于記憶。

（作者單位：山東曹縣朱洪廟鄉中學）