注重課堂合作 培養語文能力

[關鍵詞]小學生 合作學習 能力培養

把學生合作能力的培養滲透在教學活動中，已成為一種新的教學理念與教學形式。教學具有師生互動也有生生互動，我們既要面向全體學生，也要尊重每一個學生，提高學生合作學習的廣泛性。

首先，我們要樹立平等合作的觀念。每個學生在語文基礎知識、學習心理品質和語言發展能力及性格情緒表現等方面是有個性差異的，在教學中，教師要寬待、順納學生，讓學生個體之間要相互信賴，和諧相處，嚴以律已，尊重合作者，不怨恨，不輕視合作者，而要無私幫助，共同提高。

其次，創設學生合作的機會。為了培養學生的合作能力，教師在授課時，要為學生創設全面的合作機會，體現學生的學習主體地位，又能有效地提高課堂教學效益，教學中合作契機無處不在，無處不能，關鍵在于教師如何去引導、去把握，具體可采用以下幾種方法：

1．合作討論。合作討論能讓學生在不同的認知中相互碰撞、融合、互補，合作過程中的爭論和共鳴使學生享受到求知的觀念。如教學《豐碑》時，讓學生自由討論：將軍為自己的粗暴而感到愧疚，有的說：“將軍太感動了”；有的說“將軍想不到他是軍需處長”，等等。通過討論，學生學會了尊重并理解別人的觀點，同時鍛煉了思維，培養了表達能力。

2．合作朗讀，合作表演。大多數小學語文課文都是文質兼美的，在具體、鮮明、生動的形象中凝聚著深刻的哲理。在教學中，可以充分調動孩子好動、好奇、好玩的心理特征，適當安排一些合作朗讀的片段，讓學生進入到特定的情境之中。

3．觀察合作。觀察是仔細觀看事物或現象，在教學中，教師設計一些觀察思路，引導學生去發現問題，對于調動學生的學習興趣是大有裨益的。如教學《望天門上》時，通過掛圖讓學生觀察，同時同桌討論找出對應詩句的重點，再通過景點來理解詩句，學生學習的自主性得到了發揮，學習效果非常好。

4．合作評價。在課堂教學中，科學評價及時反饋對提高課堂教學效果起到了畫龍點睛的作用。但評價不能局限于一對一的形式，教師應該把評價主動權交給學生，讓他們展開互評，讓學生在評價中共同進步。如學習《豐碑》在討論“為什么將軍愣住了，久久地站在雪地里？”一學生說：將軍為自己的粗暴而感到愧疚；另一學生說：將軍想不到他就是軍需處長……也有的說：將軍太感動了。通過評價討論，學生學會了尊重并理解別人的觀點，并且深刻地體會到了紅軍長征的艱難情景和軍需處長的感人事跡，同時鍛煉了思維并培養了表達能力。

5．營造歡樂的課堂空間。課堂上，應當讓每個學生都有討論發問質疑的機會，每個環節都應充分發揮學生的聰明才智。在敢于質疑，敢于討論的氣氛中活躍課堂氣氛，增強合作能力，開闊學生思維，使學生在語文學習提高了自信，增強了興趣。

總之，我們應該把合作的方法滲透到教學活動中去，使學生在學習中不僅感到快樂，學到知識，更要增長智慧與才干，學會競爭，形成良好的合作意識，達到合作能力的培養。使學生在愿學、樂學的氣氛中提高對語文的興趣，同時培養了學生學習語文的能力，也涵養了學生的語文素養。

（作者單位：山東曹縣邵莊鎮白場小學）