電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)

[摘要]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。本文探討了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)的方法和體會(huì)，以此提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

[關(guān)鍵詞]電子學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，因材施教，結(jié)合所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、探究意識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。實(shí)驗(yàn)課不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹(shù)立一種系統(tǒng)的概念，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。如何提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)原理

授課模式基本是沿襲老一套的方式，這種模式束縛了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容則是過(guò)于緊貼理論教材，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，特別是過(guò)多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成。學(xué)生必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際，并在理論指導(dǎo)下有所創(chuàng)新的過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)帶有明確的目的性。實(shí)驗(yàn)前必須做好預(yù)習(xí)工作，弄懂實(shí)驗(yàn)原理中的有關(guān)理論知識(shí)，初步了解實(shí)驗(yàn)中所測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其測(cè)試方法，掌握實(shí)驗(yàn)中用到的所有儀器的使用方法。一般使用電子測(cè)量?jī)x器應(yīng)注意下列幾點(diǎn):（1）使用前應(yīng)閱讀技術(shù)說(shuō)明書(shū)或關(guān)于儀器使用方法的資料，切忌盲目亂用。（2）接通電源前應(yīng)先檢查儀器的旋鈕及開(kāi)關(guān)，是否有松脫及滑位錯(cuò)位等現(xiàn)象。

二、開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念核心就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力等來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。電子電路實(shí)驗(yàn)是一門(mén)綜合性課程，除了不同特點(diǎn)、不同層次和不同訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)踐內(nèi)容外，它還應(yīng)包含儀器使用訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、器件應(yīng)用常識(shí)和工程實(shí)踐常識(shí)等。因此，引入包括多媒體演示、電子教案、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、局域網(wǎng)教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效率與質(zhì)量的必要條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)綜合性工程，它將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。改單一例題分析為實(shí)驗(yàn)與解題分析并行，以提高學(xué)生的興趣。復(fù)雜電路的分析計(jì)算有多種方法，其中支路電流法是最常用的一種求法。而對(duì)這類(lèi)題目的正確處理，對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地讓學(xué)生清楚的處理這類(lèi)題的途徑和方法呢？實(shí)驗(yàn)前，可通過(guò)學(xué)生間的相互討論，并通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確：（1）為了檢測(cè)電路中某支路的電流的大小，最直接的做法是采用什么方法？（2）流入安培表的電流方向不同，指針的偏轉(zhuǎn)方向也不同，如何判斷電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系？當(dāng)連接正確之后，合上電源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，從儀表上的讀數(shù)立即就清楚地看出各支路中電流之間的關(guān)系，即流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和與流出節(jié)點(diǎn)的電流之和是相等的。最后讓學(xué)生用表達(dá)式表示出各支路電流之間的關(guān)系。這樣處理，學(xué)生就更容易掌握定律的內(nèi)容。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)課堂教學(xué)中某些演示實(shí)驗(yàn)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。電工實(shí)驗(yàn)都在吃著老本，用著十幾年前的儀器設(shè)備，跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及電路設(shè)計(jì)的要求，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也因此受到很大的影響。所以，合理地增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備已迫在眉睫。另外，課時(shí)的壓縮，導(dǎo)致教師把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)只用很少的課時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽求異。對(duì)同一問(wèn)題每個(gè)學(xué)生的思維方法并不完全一樣，是獨(dú)立的，教師盡量不要讓自己的思維左右學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生順著自己的思維去解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生的思考方法作出判斷，不能輕率地去否定一種思維方法，否則會(huì)挫傷學(xué)生的思維積極性。例如：現(xiàn)提供以下器材：電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電池組、小燈泡、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等，請(qǐng)將測(cè)定小燈泡功率所需的器材選擇出來(lái)。就題而論，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性變通性。若將題目變動(dòng)一下，創(chuàng)設(shè)新的情景，根據(jù)這些器材，能完成哪些電學(xué)實(shí)驗(yàn)，題境突變，學(xué)生興趣頓增、大多數(shù)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)計(jì)，提出了十幾種方案，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的思維獨(dú)立性。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，提高自主創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)個(gè)別實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生廣泛思維，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)應(yīng)遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，幫助和引導(dǎo)學(xué)生尋覓電工知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)紐帶，刺激學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。例如：學(xué)生做了“用伏安法”測(cè)小燈泡的功率后，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理、電路設(shè)計(jì)、操作步驟是比較熟悉的。教師應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)的提出問(wèn)題：利用該實(shí)驗(yàn)電路還可完成哪些電學(xué)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生思維十分活躍，他們積極思考，設(shè)計(jì)出了許多實(shí)驗(yàn)方案。極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的思維區(qū)域，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)加以判斷感生電流與磁場(chǎng)的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、討論、思考、分析，及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而更易使學(xué)生理解定律的含義。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)中采用什么方法組織教學(xué)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校、學(xué)生的具體情況而定，做到因地制宜、因材施教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為啟發(fā)學(xué)生興趣、探索問(wèn)題、解釋原因的重要依據(jù)和手段。教師把設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、釋疑貫穿在課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就會(huì)得到提高，為學(xué)生走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東聊城大學(xué)東昌學(xué)院）