注重心理健康 建構和諧課堂

[摘要]《新課程標準》強調：心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全程中”。語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面有著得天獨厚的條件。當學生能在一個快樂和諧的環境中學習時，就一定會產生健康的心理；反之亦然。

[關鍵詞]語文 和諧課堂 心理健康 建構

一、建構良好的課堂心理教育環境

語文是人的精神家園。她讓學生徜徉在優美的語言文字之間，以情悟情，以心契心。在這種情境的教學中，學生快樂著，教師快樂著。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。要使課堂氣氛和諧寬松，教師就要縮短與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把快樂灑滿課堂。教師走到學生面前，如果精神煥發，情緒飽滿，語言獨具魅力，口授和板書有板有眼，學生的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情去聽去思去傾訴。反之，若教師不能引領學生解讀課文的內涵，課堂沒有條理，邊講邊看那些輔助材料，隨隨便便，學生也會心不在焉。課堂紀律也會不好，在這樣的環境之下，學生的學習就沒有“安全感”，這如何能讓學生分享課文的精彩，體驗課堂的樂趣？學生的心理素質不可能培養好。《語文課程標準》中指出：“學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，在教學過程中教師要充分掌握孩子們活潑好動的特點，讓他們的所有感官皆能調動起來，在群體中交流，在合作中表現，在知識中遨游，在學習中體驗，在體驗中身心才能得到如春雨般的滋潤。同時充分利用現代化的教學手段，讓學生通過音、像、圖等內容的烘托手段，激發學生主動探求知識，使知識得到豐盈，使壓力得到釋放，使心靈得到舒展。

總之，教師應努力營造和諧的氣氛，建立平等、民主的師生關系，搭建自由交流的平臺，重視師生之間積極的、融洽的情感交流。在課文中感悟，在課堂上交流。情感融洽，智慧生成。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而積淀一種積極的學習情緒，產生一種進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

二、充分挖掘語文教材潛在的心理教育因素

在傳承“母語”的過程中，我們應充分挖掘語文教材中有利于進行心理教育的因素，對學生進行心理健康教育，這是語文教師義不容辭的責任，也是“新課標”的基本要求。只要真正樹立了語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

1.豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操

語文課文，都是經專家精心選編的，思想內容沒得說的，只要我們細心些，稍加歸類，那一篇篇生動的文章便躍然紙上。有表現對祖國的愛，有表現對民族的自豪感，有表現對平凡的勞動人民的愛，有表現集體榮譽感，有表現同學的友誼等。這正是道德的主要內容。我們在語言文字訓練中應巧妙的無雕琢之痕地帶領學生進行一次心理旅程，經歷一次真情地流露，在和諧的課堂中培養良好的道德情操。

2.以榜樣為動力，培養學生良好的性格

良好性格的形成是一個潛移默化的長期教育的過程。《那綠綠的爬山虎》一文中葉老的質樸認真的品質，《尊嚴》一文中哈默要通過自己的勞動獲取食物……這都是學生學習的榜樣。這也是在教學中滲透個性教育的最佳契機。在這些課文的感召下，學生的精神一次次地得到提升。同時在寫作教學中及時發現，恰當肯定，正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透，為建構和諧的課堂打下堅實的基礎。

三、優化課堂教學，構建和諧氛圍

1.在合作中協作

目前的學生，大多是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私、我行我素、唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

2.自信心的培養

“世上無難事，只怕有心人。”成功是屬于具有自信的人。自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動，爆發強大的力量，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳姿態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，更多一份疏導和啟發，讓學生在學習過程中產生積極愉悅的情緒，增強學習的自信心。

語文是學生的語文，課堂是學生的樂園。“三分課內，七分課外。”如果我們還能讓課堂的精彩在課外延續，在課外鞏固，讓精神在課外得以永恒，那么，在以后的課堂教學中，則會更好的建構和諧課堂教學。在課堂教學中，滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文老師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加于學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己內在的潛力，使學生心理素質全面、和諧、健康地發展。學生學習的心理健康了，課堂怎能不和諧呢！

（作者單位：山東濟寧市任城區長溝鎮中心小學）