淺談中學生寫作觀察力的培養

[關鍵詞]中學生 觀察力 培養

“作文是學生認識和語言表達的體現。中學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出。”但面對目前中學生空洞干巴的作文，難以達到教學大綱的要求。究其原因是學生缺少觀察生活，積累材料的能力、寫出作文沒有真情實感。

一、授之以法，培養學生觀察生活的習慣和能力

1．限量觀察法。中學生觀察，最大的毛病是粗糙或漫邊無際。得到的材料不具體，感受也就不深。克服這一毛病，可指導學生“限量觀察”，即觀察某一事物時，只觀察事物的某一、兩個方面（如觀察魚在水中游泳，可只觀察魚的外形和它的生活習性）一兩個部分，因觀察內容單純，要求明確，所以觀察得必然細致、印象深刻。

2．分步觀察。即要把觀察的事物分為若干個層次，指導學生一步一步地進行觀察。觀察景物，可分為近景、中景、遠景，或分為山水、建筑、花木等不同層次分步指導學生觀察。這樣指導觀察，因層次清楚，每一步觀察目標較小，學生不但可以看準，也容易看得細致，可為作文提供條理的詳細材料。

3．順序觀察法。即把要觀察的事物，教師以預先確定好觀察順序，讓學生按照指定順序進行觀察。如觀察一個人，可按照頭、身、四肢的順序進行觀察。還有一些事物，對它的觀察或由遠及近、由近及遠，或從左到右、從右到左，或先中間后兩邊、先兩邊后中間……怎樣觀察合理就怎樣確定順序，不可拘于一格。

4．對比觀察法。即選擇兩個同類事物，通過對比觀察，要學生同中求異。如觀察湖水可與海水對比；觀察乒乓球賽，可將對手作對比。通過對比觀察，學生可以抓住事物的特點；學生把握了事物特點，寫起作文來才不至于一般、空泛。

5．詳略觀察法。即對事物的主體、主要方面和主要階段，要作重點詳細地觀察，而對非主體、非主要方面和非主要階段，只作一般性的粗略地觀察。

二、開展豐富多采的活動，培養學生觀察事物的興趣

作文訓練的方式是靈活多樣的，要觀察事物也無奇不有。這就要求組織學生組織開展多種形式的活動，指導觀察，培養寫作興趣。如有一次班里有位同學住院，借此機會進行因勢利導，對學生進行一次思品檢測，以《一個蘋果》為題，要求學生觀察當時每個學生爭先恐后請教師和班長帶“一顆心”到病床前的那種激動人心的場面。通過《一個蘋果》寫人的語言、行動、神態及人的心理活動。這篇文章同學個個寫出了自己的真情實感，語言生動、形象。此外，還指導學生緊密結合學校開展的活動。活動前布置寫具體觀察提綱；活動中指導學生觀察與要析；活動后幫助學生整理提煉。

三、精心指導，養成堅持寫好觀察日記的習慣

積累材料，平時只要注意觀察和分析，就會獲得很多寫作材料。教師在教學中應精心指導學生搜集整理，堅持寫觀察日記。觀察日記可一日一記；可寫一人一事一物，也可寫一個側面，一個場景，一個細節；可只寫一個片斷，也可寫一篇完整的文章，日積月累，對寫作大有好處。

（作者單位：山東菏澤牡丹區二郎廟中學）