充分利用多媒體技術(shù)讓古詩走進(jìn)學(xué)生心靈

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 啟迪思路 自主求知

在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識素質(zhì)的提高的特點，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，同時也調(diào)動了學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境。

一、可以拓寬意境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體將古詩的意境及其韻味與文字、聲音、圖像、圖形集中于同一界面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。如古詩《望廬山瀑布》，我在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件時，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。這樣，詩中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、可以提供感知，啟迪思路

為了讓學(xué)生較容易地理解詩文，我設(shè)計的多媒體可以運用鼠標(biāo)靈活地拖動詩句的前后位置，且具有判斷功能的。學(xué)生在理解詩句時，可以任意調(diào)換詞兒的順序，如果拖對了詞序，屏幕便會顯示一個紅通通的蘋果和一句“您做對了！獎你一個大蘋果！”的鼓勵語言；如錯了，屏幕也會顯示“別灰心，請再來！”的文字。如《早發(fā)白帝城》的第一行詩“朝辭白帝彩云間”是倒裝句，理解時要適當(dāng)調(diào)換上下詞序才容易接受，學(xué)生只需通過如此操作，就能理順句子，較容易地理解它的意思，讀懂全詩。對于詩文的賞析，我通過電腦熒屏畫面上的一個個場景，設(shè)計一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想。如古詩《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下幾個問題，讓學(xué)生通過觀看場景去邊思考邊品味。（1）“早發(fā)白帝城”和“朝辭白帝”有什么異同？（2）“彩云間”描繪了什么時刻的景色？（3）圖像中的兩岸景色，詩中用什么詞語來展現(xiàn)？（4）第四句中的“輕”明指什么？暗指什么？

學(xué)生帶著問題，通過電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了詩所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。

三、可以充實信息，自主求知

在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強的特點，讓學(xué)生通過行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在教每一首古詩時，我首先發(fā)動學(xué)生收集與此詩有關(guān)的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平以及名人對該詩的評價等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，就可以按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而可以大大提高課堂效率。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)吳店中學(xué)）