淺談農村數學課程資源的開發和利用

[關鍵詞]農村教學 資源 開發 利用

重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應不同地區不同學生發展的需要。在這一精神的指引下，我們立足農村教學實際，不斷探索農村課程資源的開發和利用，通過這些資源的開發來培養和提高學生的能力素質。現就我們在數學課程資源的開發和利用方面淺談一下體會。

一、 農業經濟資源的開發和利用

1．走進農業生產

農業生產是農村經濟的最主要形式，而農業生產的每一個環節都充滿著數學，應用著數學。基于此，我們讓學生走進農業生產，開展系列活動。

如在農田耕種季節，我們讓學生走入田間，和農民伯伯共同勞動。在勞動中，學生們幫農民測量田地畝數，計算用種量，用肥量，噴施農藥量等等，進而幫助他們計算出一季的投入值，使農民伯伯種起田來心中有數。同時，我們還號召同學們搜集資料，然后整理計算，從而幫助農民合理種田，科學種田，高效種田。如有的學生根據自己收集的資料，進而創新，創造性地提出了“立體種田”、“節能種田”等一系列看似荒謬，但又蘊涵創新意識的建議。另外，等到收獲季節，我們也組織學生走入田間，和農民一起豐收的同時，同學們還在忙著計算畝產量、總產量、總收入以及投入與產出比等，從而讓農民伯伯請清楚楚地看到自己一個農季獲得的收入。與此同時，一個個沉不住氣的小數學家們又在忙著為農民伯伯想辦法，出主意，看看如何才能低投入、高產出；而一些小科學家們也在忙著為辛苦的農民伯伯發明農業工具，你看，有些同學想發明“萬能插秧機”、“小型插蒜機”，另一些同學又想發明“自動施肥機”、“自動除草機”等等。通過這些活動，學生的數學知識不僅得以應用、實踐，而且還在實踐中迸射出創新的火花。

2．結合本地特色經濟開展活動

如我們微山縣是有名的湖區，淡水養殖名揚于外，于是，我們組織學生成立“水產養殖課外活動小組”。別看他們一個個年齡小，但在幫助養殖戶計算水域面積、放養量、喂食量、生長速度、總產量、凈收入等方面卻毫不含糊，以至于許多養殖戶竟然定期請我們這些活動小組去幫助解決一些問題，因為他們不僅會算還會出主意、想辦法。

二、農村科技資源的開發和利用

讓學生把所學的數學知識加以應用和創新，開展科技小制作活動無疑是一個有效途徑，但農村條件有限，我們只能因地制宜，開發一些與農村條件相適應的活動。如我們就地取材，利用農村生活和生產勞動中所產生的廢舊材料開展科技小制作活動。如利用方程知識，同學們制作了“萬能小天平”而它的材料無非是一些硬紙板和廢舊飲料瓶；利用比例知識同學們制作了“自動配藥器”，利用它，農民可以安全、快捷地調配農藥，而它的材料也只是廢舊噴霧器上的部分零件和其他一些生活廢品。另外，同學們利用簡算知識制作的“簡算器”，利用刻度知識制作的“簡易晴雨計”等等也無一不令人稱奇。通過這些活動，使學生驚詫不已，使他們信心倍增。盡管這些活動是土法上馬，但學生能夠人人參與。在活動中學生有疑問、有發現、有探索、有創造，有力地培養了學生實驗、觀察、思維及創新實踐等基本的學習能力。

三、農村人文資源的開發和利用

如調查活動。我們讓學生調查了本地的人口構成狀況，然后又讓學生根據調查結果分析計算男女比例，老年、中年、青少年和兒童的比例，殘疾人比例等，最后再讓學生進行反思，寫感受、寫心得、寫報告，從而對本地的人口狀況及其對社會生活的影響有一個清醒的認識。另外，我們還組織學生對湖水污染狀況進行調查，然后計算分析湖水污染所造成的破壞，給當地人民帶來的損失等，通過這些活動讓學生明確污染的危害，從而增強環保意識和責任感。

此外，結合本地特點我們還開展了“走集竄市、購物講價”活動，“打折與策略”活動，“一日用水知多少”活動，“人口與產量”活動等等。通過這些活動，，不僅使數學的價值得以體現，而且極大的調動了學生學數學、用數學的積極性。

綜上所述，充分開發和利用農村課程資源，將為我們農村小學的素質教育貢獻巨大的力量，將使我們農村孩子們的創新和實踐能力大大增強。

（作者單位：山東微山縣魯橋鎮教育辦公室）