淺議如何用好作文講評的五種方式

[關鍵詞]作文講評 五種方式 學生

一、用好綜合講評，培養學生掌握寫作規律

這種講評一般是以教師綜述為主，先對全班學生某次作文情況進行全面的綜合和總結，從中心思想、寫作方法到遣詞造句等方面進行概括分析，指出共同性的、普遍性的優點和問題，歸納成幾條經驗和教訓，找出作文中帶有規律性的東西。以下幾種情況可采用綜合講評：

1．新生入學后的第一次講評，學生通過講評可以了解班級同學作文總的情況和老師提出的要求，以便明確目標。

2．期末最后一次作文，可適當聯系一學期的情況進行綜合講評，肯定全班共同的進步或一學期內作文所取得的成績，指出存在問題和傾向，從而明確努力方向，增強信心。

3．每寫作一次新的體裁或運用一種新的方法時，也可進行綜合講評，以使學生掌握不同文章的不同寫法或同一體裁的多種寫法。

二、用好專題講評，培養學生掌握寫作立意

根據作文教學計劃和每次作文要求，抓住文中的一二個主要問題或突出的問題，結合有關寫作知識，深入進行講評。有一次作文是根據材料《濫竽充數》寫議論文，通過批改我發現，學生的審題立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不學無術，冒充內行的做法，而沒有新穎深刻的立意。為此，我進行了一次材料議論文審題立意的專題講評，運用多角度求新法，得出了幾個新穎的角度：齊宣王好，講排場，不管有無本領，一律吃大鍋飯的做法應該廢除；齊宣王不墨守先王之法，這種改革精神實在可嘉等。

三、用好典型講評，引導學生掌握寫作方法

根據每次作文的特定要求，從學生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進行講評。通過深入分析，以典型指導一般，啟發全班學生對照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應該吸取，應該怎樣寫才好等。其一般做法是將所選佳作印發給學生，或向全班學生朗讀佳作，發動大家討論、評析，使其了解文章好在哪里，找出自己的差距，最后教師小結，必要時可請作者介紹心得體會。

四、用好對比講評，培養學生掌握寫作水平

對比講評是經常采用而容易收效的一種方式。其做法是多種多樣的。一是同一題目優劣作文的對比，明確標準，分清優劣；二是同一題目，不同寫法的優劣習作的對比。這種對比適用于學生感到難度大、思路不開闊、寫法容易雷同的作文。它對激發想象、開拓思想很有作用；三是同一題目作文的原稿和修改稿的對比，著重弄清為什么要這樣修改。

五、交流講評，培養學生掌握寫作能力

一般采用講堂討論的交流方式。教師可以選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發給學生，讓他們各人先做好準備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由教師總結，有時可以組織學生集體評改，在小組互改的基礎上，各組交流批改情況，選出優秀習作向全班朗讀，師生共同比較、分析、評論，有時也可將全班作文發給學生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進行評論。

交流講評可以督促學生仔細分析研究批改過的作文，培養他們總結經驗的能力與習慣。這是一種發動學生自己探索寫作規律的有效方法，它能積極引導學生重視教師的批改，并通過彼此交流達到互相啟發、共同提高的目的。

（作者單位：山東菏澤牡丹區東城中學）