運用信息技術優化作文教學

[摘要]恰當地運用多媒體教學手段進行作文教學，在培養學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優化作文教學和實施素質教育的有效手段。

[關鍵詞] 信息技術 優化 作文教學

多媒體具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。應如何運用信息技術指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、營造氛圍，激發寫作興趣

新課程標準指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生營造一個和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學作文，可以突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情境中寫作。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上徹底的放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，可有效的緩解這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。在電腦房里上作文課時，再也見不到學生搞“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

二、運用多媒體，優化作文教學

1.發揮多媒體優勢，培養觀察能力

“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。

2.運用多媒體教學，培養想象能力

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養學生的想象能力。

3.運用多媒體教學，培養表達能力，發展思維能力

現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

4.運用多媒體優勢，拓展閱讀，培養學生積極探索的能力

大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過網絡下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者，真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

三、巧用多媒體批改、評閱作文

校園網絡在評改作文的運用中更充分地體現了它的優勢，它使作文評改更形象、更直觀、更省時。進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

（作者單位：山東濟寧市任城區長溝鎮中心小學）