教師加強(qiáng)思維訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

[關(guān)鍵詞]思維訓(xùn)練 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí) 潛能 探索

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

為了培養(yǎng)學(xué)生好奇心和求知欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供觀察思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的答案，尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，引發(fā)成就意識(shí)，讓學(xué)生把發(fā)表見(jiàn)解看作自己的成就；把解決矛盾，探索新知作為科學(xué)的嘗試，讓他們始終處于探索的最佳狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生胸中騰起求知和創(chuàng)造的火焰。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以疑引趣

“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效途徑。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，引起探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在好奇心和思維創(chuàng)新意識(shí)的欲望下解決問(wèn)題。

三、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造

教師要樹(shù)立科學(xué)的教育觀，正確的學(xué)生觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生明白，普通人和“天才”之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，平等地對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，做學(xué)生探求真理的引路人。教師要徹底更新教學(xué)觀念，力戒”重結(jié)論，輕過(guò)程”和機(jī)械套用解題模式現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，多給學(xué)生一些思考動(dòng)手的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們創(chuàng)造的信心，給學(xué)生注入發(fā)展創(chuàng)造的”興奮劑”，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造的思維能力，讓學(xué)生充分享受到成功的歡樂(lè)。

四、注重學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是“學(xué)生以一種積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)”的過(guò)程。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽放手讓學(xué)生嘗試探求新知識(shí)。學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，教師決不暗示。教師可有目的引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)思考到多思多慮，從思路受阻到另辟蹊徑。在思維方法上給學(xué)生以潛移默化的影響，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使知識(shí)不斷深化和發(fā)展，學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)也得到了提高。

教師在教學(xué)中要充分利用原型啟發(fā)、類(lèi)比和逆向思維等方法，使學(xué)生獲得新的閃念。在問(wèn)題百思不解時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)或大膽設(shè)想，在此基礎(chǔ)上可能會(huì)出現(xiàn)啟發(fā)性的靈感，導(dǎo)致問(wèn)題的解決。這種訓(xùn)練不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維的敏捷性，學(xué)生一旦產(chǎn)生頓悟，出現(xiàn)靈感，就會(huì)“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”，產(chǎn)生得來(lái)全不費(fèi)工夫的樂(lè)趣，會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：山東鄆城縣雙橋鄉(xiāng)房集小學(xué)）