淺談精品課程的網絡教學資源建設

[摘要]本文介紹了網絡教學資源的特點，指出網絡教學資源建設要加強精品課程教學、輔導、研究、設計、技術和服務團隊建設，改革課程體系和教學內容，注重使用先進的教學方法和手段，建立切實有效的激勵和評價機制等。

[關鍵詞]精品課程 網絡教學資源 建設

一、引言

目前，省級以上精品課程的評審都是以網評的形式進行的，即評審專家通過瀏覽精品課程的網站，觀看各類共享的網絡教學資源，來給精品課程呢個打分。致使很多優(yōu)秀的課程由于網絡教學資源建設不利的課程沒有得到很好的成績。我校現有六門省級精品課程，沒有國家級精品課程，相對于同類高校我校的精品課程建設是有差距的，在抓好精品課程建設的同時，尤其是要加強精品課程的網絡教學資源建設顯得尤為必要。

二、網絡教學資源的特點

由于網絡具有遠程、實時、異步、海量信息的特點，因此，跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網絡教學的主要優(yōu)勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式是網絡教學的主要標志。網絡教學資源包括按照一定的教學目標、網絡教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境，教師與學生在地理空間上的分離，其具有以下特點。

1.信息傳遞的遠程性

Internet是個連接著世界各地的巨大網絡，它突破了時間和空間的限制，任何學習者無論身處何時何地，只要通過網絡就能獲得教學信息。

2.教學的交互性

通過網絡，教師和學習者可以及時地交換信息。這樣，一方面，利于學習者學習，另一方面，有利于教師教學，使教和學互相促進，達到良好的教學效果。

3.信息共享性

任何信息一旦上網，就能被全球的用戶所接收。對學習者來說，網絡資源的共享性，一方面，使他們能夠最大限度的占有教學資源，有利于開闊他們的視野；另一方面，有利于他們正確地理解和整合教學信息，因為他們可將相關的教學信息進行對比、對照，取長補短，以促進學習。

4.學習的個別化

在網絡教學資源中，學習者的學習可以不再受課時和教學進度的限制，他們可以根據自己的情況，自主地確定學習內容和學習進度，根據自己的時間安排各學科學習的時間。學習者能與教師共享各種信息知識資源，教學的時空擴展后，學習者可以在Internet上就某一教學內容向自己欣賞的老師請教，展開討論，以求個別指導，實現個別化學習。因此，基于網絡的教學是以學習者為中心的．學習者對自己的行為負責，學習是一種高度個人化的行為。

5.教學的時效性

在網絡教學資源中，學習者通過網絡接收的教學信息既可以是實時的，也可以是非實時的。一方面，有利于學習者及時地接受學習信息，另一方面，它支持學習者的重復信息，保證學習效果，故帶有很強的實效性。

網絡教學資源的建設決不是教學手段和教學方式的變化，而是要推動人才培養(yǎng)模式的變革，不是把書本內容電子化和把音像教材數字化，其內容和形式必須發(fā)揮網絡的特點和優(yōu)勢，進行教學資源的再設計和開發(fā)，不能僅僅停留在內容或教學資源的分析上，應該以系統的觀點，從過程的角度分析網絡課程的活動和實施過程，也就是對網絡課程的教學過程進行分析，使之符合學習規(guī)律，體現教學活動過程，具有遠程性、交互性、共享性、適應性和時效性等基本特征，能夠促進學生的有效學習。

三、精品課程網絡教學資源的建設工作

要建設優(yōu)質的精品課程網絡教育課程和資源，應適應網絡教學資源的特點，加強課程團隊建設、重視教學內容和課程體系改革、注重使用先進的教學方法和手段、重視立體化教材和數字化學習資源建設、提供優(yōu)質的學習支持服務、建立切實有效的激勵和評價機制等。

1.加強精品課程教學、輔導、研究、設計、技術和服務團隊建設。“人才”是網絡教育課程建設的決定性因素，高校應該引導和激勵學術造詣和教學水平較高、具有豐富網絡教學經驗的教授擔任網絡教育精品課程的負責人和主講教師，要逐步形成一支包括教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的精品課程建設團隊。

2.改革課程體系和教學內容。網絡教育精品課程應以應用型人才為培養(yǎng)目標，正確處理教學內容的實用性與知識體系的系統性的關系，正確處理理論基礎知識、學科前沿知識和實踐應用知識結合的關系，并要考慮今后推行彈性學制、全面學分制，符合學分制建設的需要。

3.注重使用先進的教學方法和手段，重視交互。精品課程應合理應用現代網絡教育技術，以學生為中心設計學習活動、開發(fā)學習資源，根據學科內容選擇恰當的媒體形式，根據學生的學習條件差異提供多種形式的學習資源和傳播方式，并基于網絡對學生的學習活動進行指導，提供支持學生網上自主學習和協作學習的條件，特別要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環(huán)節(jié)。

4.開發(fā)立體化教材和數字化學習資源。結合精品課程的網絡網絡建設，可以借鑒其他大學開發(fā)立體化教材的經驗，建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材；同時，提供與教學內容相關的、豐富的、形式多樣的、遵循通用標準的數字化學習資源；而且，還要上網并開放精品課程的教學大綱、網絡課件、教案、習題、實踐教學指導、參考文獻目錄等數字化學習資源，實現優(yōu)質教學資源的整合與共享。

5.提供優(yōu)質的數字化學習支持服務。數字化學習資源畢竟不同于普通的“商品”，用戶并非是一次性的購買，在使用過程中還需要“跟隨”服務，比如，學習效果評估、資源使用幫助等，特別是精品網絡課程包括網絡教學資源和網絡教學過程兩個部分，資源應用更是與學習支持服務息息相關。因此，僅有技術、平臺和共享機制是不夠的，還需要提供網上學習、討論、作業(yè)、實驗和考試等全部環(huán)節(jié)所需的資源應用服務。高校要靈活運用多種導學策略、設計多樣性的學習活動，特別要依托公共服務體系，為學生提供全方位、多層次的學習支持服務，切實提高服務水平，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展與知識技能的提高。

6.建立切實有效的激勵和評價機制。教育部在教學評估、教學名師獎、教學成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中，已將網絡教育資源建設的成果作為一項重要的指標。高校也應采取切實措施，鼓勵教師、教學管理人員和其他有關人員積極參與精品課程建設，對網絡教育精品課程建設參與人員給予相應的獎勵。要建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發(fā)展。

四、結束語

總之，網絡教學資源建設要注重開放性，精品課程的開放性是指通過幾年的精品課程的建設，形成包括不同層次、不同學科、不同院校的精品課程共享資源，以互相借鑒，互相學習，提高人才培養(yǎng)的整體質量。精品課程的網絡教學資源建設重在延續(xù)，要持續(xù)建設。建設的美觀性、全面性、交互性、準確性以及實時性都是應當全面考慮的問題，廣泛借鑒，把課程的閃光點充分展示大家。

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（作者單位：陜西西安石油大學）