語文跟著感覺走

[關鍵詞]語文教學 語感培養 教學方法

我們的中小學語文教學，長期艱難跋涉在應試的崎嶇小道上。注重語文知識的傳授，忽視了語文能力的培養，片面強調對語文思想內容、篇章結構的詳盡剖析，忽視了對語言材料的感受領悟，使語文教學在一定程度上陷入誤區。造成學生語感素質不高，語文素質總體不盡人意。那么，語文教改的根本出路究竟何在？筆者的看法是：語文教學應該重在引導學生感悟，建立以美感為中心的語文教學，語文跟著感覺走。

如何在語文教學中培養學生的語感呢？

我們要明確：第一，學生對生活的認識是一個逐漸加深的過程，用以表達生活的語言就有深淺之分；同時，語言又從世俗狀態不斷地趨向專門化和藝術化的，因而語言就其表現形式而言又有雅俗之分。這樣，就可根據語言的深淺雅俗，將語感的對象劃分為若干個語層。第二，語感本身也是逐漸深化的，總是從獲得一些模糊朦朧的印象開始，逐漸地感到明晰，最后才達到透徹的領悟。所以，語感本身也劃分為若干個感層，大體可分為感覺、感知和感悟三層。依據語層而逐層遞進，在一定語層上又依據感層而步步深人，這就是語文美感教學的程序。

語感的深淺取決于對語感對象的熟知程度。總的教學方法是：少講析，多讀背；少灌輸，多陶冶。針對不同的語層感層，提出不同的要求。在感覺的基礎上模仿，在感知的基礎上借鑒，在感悟的基礎上創造。獲得感覺只須泛讀，獲得感知就要精讀，而獲得感悟就要熟讀成誦，根據不同的需要設計不同的教學方法。

具體方法可從以下幾個方面著手。

1.誦讀吟詠，感受語言。語感的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上的、它具有直覺性的特征，所以反復的誦讀是產生這種直覺感受最有效的途徑。把主觀感受同作品實際統一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創造的藝術世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于審美享受之中。“讀書百遍，其意自見。”辦法固然笨，但說明讀書對理解的重要作用，語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學，加強學生的直觀感知。

2.品味語言，揣摩精華。葉老說“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩。”從認知上的會意能力看，領悟語感需要對語言材料進行反復揣摩體味，調動生活經驗，體會意蘊。

3.“披文入情”走進心靈。任何作品都只能提供一個具有多層次內容的結構框架，其中有許多未定點，而這些“空白區域”期待讀者用已有的生活經驗，知識積累，形象記憶和情緒記憶去從反復的誦讀中領會、體驗和補充，讀出語意潛能。作者常常是“用意十分，下語三分”，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。

4.注重實踐，活化語感。語感靠長期積淀，只有持之以恒強化實踐，養成習慣，才能形成對文章的感受能力，我們可以從聽說讀寫四方面著手。“聽”，把握信息，抓住中心和要點，理解意思和蘊涵的情感；“說”，準確、連貫、得體；尤其要突出的是“讀寫”，博覽群書，一般說班上語文成績較好的同學常常是對課外書情有獨鐘的，只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側面語言刺激，逐漸形成語感；“寫”是調動頭腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而激發了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。

（作者單位：江蘇鹽城市解放路實驗學校）