思想品德課教學(xué)應(yīng)注重滲透情感教育

[摘要]情感是教育的靈魂，思想品德課教學(xué)任務(wù)不僅僅要求教師講明道理，更需要教師以飽滿之情激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，即進(jìn)行情感教學(xué)。惟有如此，才能真正達(dá)到教育和指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。

[關(guān)鍵詞]思想品德課教學(xué) 情感教育 情感教學(xué)

思想品德課一直是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道，但思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，究其原因，有教材的問(wèn)題，也有思品教師自身教學(xué)的問(wèn)題，這就使這一“主渠道”一直處在尷尬的境地，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，改變思想品德課現(xiàn)狀已迫在眉睫。情感是教育的靈魂，思想品德課教學(xué)任務(wù)不僅僅要求教師講明道理，更需要教師以飽滿之情激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，即進(jìn)行情感教學(xué)。惟有如此，才能真正達(dá)到教育和指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。那么，如何讓情感教育參與到思想品德課教學(xué)中呢？

一、思想品德教師要具有熱愛(ài)學(xué)生的情感品質(zhì)

羅曼羅蘭有句名言：“要散播陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”要使學(xué)生以積極情緒接受教師，教師應(yīng)首先成為關(guān)愛(ài)、尊重、賞識(shí)學(xué)生的“有情人”。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)科的熾熱的情感，那么，在其施教過(guò)程中就無(wú)從產(chǎn)生長(zhǎng)久的燃燒自己照亮學(xué)生的動(dòng)力。古人云：“親其師，信其道。”誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，才能教育好學(xué)生。假如一個(gè)教師討厭學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、甚至謾罵，他不但教育不好學(xué)生，而且還有損教師的形象。我們很難設(shè)想一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好思想品德課的教學(xué)工作。如果教師與學(xué)生情感交融、心靈相通，并在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題進(jìn)行以情激情的教育、疏導(dǎo)，就會(huì)受到教育教學(xué)的良好效果。幾年的教育工作實(shí)踐，使我體驗(yàn)到了愛(ài)的收獲與快樂(lè)，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我感到無(wú)比欣慰和快樂(lè)，這使我更加珍重愛(ài)的價(jià)值，也使我深深體會(huì)到：愛(ài)就像一股清泉，它能滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，洗掉孩子們心靈上的塵埃，開(kāi)啟學(xué)生心靈的閘門(mén)。因此，思想品德課教學(xué)要在曉之以理，以理服人的同時(shí)，重視動(dòng)之以情，以情感人。用師愛(ài)融化每一位學(xué)生的心靈，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓教學(xué)真正成為師生思想對(duì)話、情感共鳴、知識(shí)交流的過(guò)程。

二、認(rèn)真鉆研教材，增加知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘情感教育因素，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材。俗話說(shuō)：“打鐵先得自身硬。”在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置。如果教師對(duì)教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語(yǔ)無(wú)倫次，甚至不知所云，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題自然也難以駕馭，學(xué)生也就不會(huì)買(mǎi)帳。再說(shuō)，隨著新教材課程改革的實(shí)行，現(xiàn)行的中學(xué)思想品德教材減少了枯燥乏味的說(shuō)教，豐富了感性材料，如貼近現(xiàn)實(shí)的事例、圖片等，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這就要求教師在備課中認(rèn)真研究教材，深入挖掘，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材中抽象枯燥的部分進(jìn)行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動(dòng)化。同時(shí)，還要認(rèn)真研究教材的思想感情色彩，考慮課堂教學(xué)的情感氣氛，把握自己和學(xué)生的情緒準(zhǔn)備狀況，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的情感波動(dòng)起伏，而且要注意溝通情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的聯(lián)系，以知識(shí)為載體確定情感教育的滲透點(diǎn)、滲透方式、選擇滲透情境和時(shí)機(jī)。其次，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。所謂“學(xué)為人師”，不“學(xué)”何以為“師”。對(duì)于所教知識(shí)涵蓋了心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等的初中思想品德教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。所以，教師只有不斷充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)，博覽群書(shū)，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，道德情感豐富，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，吸引學(xué)生

初一初二的思想品德課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。如在七年級(jí)教學(xué)生如何加強(qiáng)自我保護(hù)時(shí)，筆者就學(xué)生常遇到的一些傷害事故，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬錄像問(wèn)了一系列的“怎么辦”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)對(duì)方法。如為了教學(xué)生怎樣撥打110報(bào)警電話，就帶了一部電話機(jī)到課堂上讓學(xué)生模擬。在學(xué)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，教師展現(xiàn)從古到今的具體事例，如松贊干布與文成公主通婚、昭君出塞、張騫出使西域，以及我們國(guó)家政府為了發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，開(kāi)通了青藏鐵路、成昆鐵路等。然后，向?qū)W生提出：“為了祖國(guó)的繁榮昌盛、和諧穩(wěn)定，我們各民族應(yīng)該怎么做？作為一名中學(xué)生應(yīng)為祖國(guó)的發(fā)展做些什么？”整節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談出了內(nèi)心感想，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，使學(xué)生懂得了各民族應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、共創(chuàng)偉業(yè)。如在講授“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上通過(guò)播放錄像片，使同學(xué)們?cè)诟惺苤袊?guó)主權(quán)和領(lǐng)土被分割的恥辱，同時(shí)也感受到中國(guó)統(tǒng)一后的和平穩(wěn)定，這樣，最容易震撼學(xué)生的心靈，從而把愛(ài)國(guó)主義升華為實(shí)實(shí)在在的情感，讓學(xué)生深深體會(huì)到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是不可阻擋的歷史潮流，是全國(guó)人民的共同心愿，而不是一句空洞的說(shuō)教口號(hào)。

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”

四、建立民主、平等的新型師生關(guān)系

許多教師總是帶著社會(huì)賦予自己的與職業(yè)俱來(lái)的特權(quán)，在人格上凌駕與學(xué)生之上，以種種神圣的借口，心安理得地壓制、強(qiáng)迫學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，傷害了學(xué)生的自尊心。在這種不平等的關(guān)系中，教師無(wú)論如何也做不到“以情動(dòng)人”，學(xué)生也就難以“親其師”而“信其道”。所以，要建立新型師生關(guān)系，教師必須與學(xué)生肝膽相照，心心相印，想學(xué)生所想，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，只有這樣，教學(xué)才能充分發(fā)揮“以情動(dòng)人”的魅力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。思想品德課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程不僅是講授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它也是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。每一位教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由“不重視”“不愿學(xué)”的情感轉(zhuǎn)移在思想品德課教學(xué)的情感氛圍中，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)涵，使思想品德課真正成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

（作者單位：山東章丘市官莊鄉(xiāng)官莊中學(xué)）