把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

[摘要]學(xué)生自改作文是相對(duì)教師的批改而言的，包括學(xué)生獨(dú)立修改自己所寫(xiě)的作文或修改同學(xué)的作文，或在教師指導(dǎo)下修改自己或同學(xué)所寫(xiě)的作文。提倡把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是為了提高學(xué)生的作文能力。

[關(guān)鍵詞]作文批改 主動(dòng)權(quán) 批改方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“養(yǎng)成學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，相互評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。因此，在作文批改這一問(wèn)題上，語(yǔ)文教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)角色，以嶄新的現(xiàn)代教育視野為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，在評(píng)改中學(xué)會(huì)修改、發(fā)展提高。把原來(lái)老師居高臨下的審視缺點(diǎn)、批改不足的修改方式，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞個(gè)性的平等交流，給出自己建議式、商量式、比較式的評(píng)估結(jié)果，這樣，對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫(xiě)作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。

學(xué)生自改作文是相對(duì)教師的批改而言的，包括學(xué)生獨(dú)立修改自己所寫(xiě)的作文或修改同學(xué)的作文，或在教師指導(dǎo)下修改自己或同學(xué)所寫(xiě)的作文。提倡把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是為了提高學(xué)生的作文能力。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力水平和作文實(shí)際，在作文批改方式上進(jìn)行改革，采用學(xué)生互批、互評(píng)、互改與教師改相結(jié)合的方法，收到了顯著的效果。

教給學(xué)生批改的范圍。學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，首先，要求在立意、選材上進(jìn)行修改。如思想內(nèi)容是不是健康，是不是有意義，所選的材料是否切合思想內(nèi)容。如果是寫(xiě)幾件事，是否每件事都與中心關(guān)系密切。其次，在組材上進(jìn)行修改。如材料先后的安排是不是恰當(dāng)，前后意思有沒(méi)有連貫，開(kāi)頭結(jié)尾有沒(méi)有“畫(huà)蛇添足”的毛病，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否合適等。最后，檢查字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的毛病。

教給學(xué)生批改的基本方式。換——就是去掉作文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，代之以正確的字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文，就要從字、詞、句、標(biāo).這些最基本的東西抓起。增——就是充實(shí)作文內(nèi)容。有的學(xué)生作文，重點(diǎn)段落寫(xiě)得不具體，筆總落不到實(shí)處，空話多。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容。對(duì)一些作文成績(jī)較好的學(xué)生，不僅要指導(dǎo)他們擴(kuò)寫(xiě)好重點(diǎn)段，還應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)鎏硪恍┬碌膬?nèi)容。撤——就是壓縮語(yǔ)句，撤掉多余的部分。有的學(xué)生作文，由于沒(méi)有注意圍繞中心思想安排材料，不該詳寫(xiě)的地方卻寫(xiě)得很細(xì)，致使文章重點(diǎn)不突出。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撤掉非重點(diǎn)段落中瑣碎的情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，中心更明確。調(diào)——就是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己作文中的某些語(yǔ)句和段落，把文章寫(xiě)得有條理。

教給學(xué)生批改的方法。(1)示例修改法。在指導(dǎo)學(xué)生批改作文的初始階段，教師先要示范，做出樣子，示例修改法就是選擇作文訓(xùn)練存在共性問(wèn)題的1～2篇作文，作為“病文例子”。在進(jìn)行自改訓(xùn)練時(shí)，教師當(dāng)著全班學(xué)生，對(duì)“病例”進(jìn)行修改，讓學(xué)生獲得修改這些共性問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)和技能。然后，讓學(xué)生照樣子修改自己的作文。(2)討論修改法。討論修改法就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，討論作文中存在的問(wèn)題和如何修改。討論修改法的步驟與“示例修改法”基本相同。先是教師從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，從中選擇或編成“病例”，接著是變教師修改為師生合作修改。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生提出的需修改處和修改方法，一般會(huì)比教師發(fā)現(xiàn)的要多，對(duì)同一處毛病修改起來(lái)方法也會(huì)不一樣，教師要善于引導(dǎo)。最后，運(yùn)用討論修改的方法，修改自己或同學(xué)的作文。(3)點(diǎn)撥修改法。教師在通讀全班學(xué)生作文時(shí)，把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并把本次作文中存在的問(wèn)題，歸納成幾點(diǎn)，寫(xiě)在小黑板上。然后，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見(jiàn)，逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文，查出毛病加以修改。教師在學(xué)生作文本上只出示幾點(diǎn)修改要點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)檢查修改。(4)獨(dú)立修改法。這個(gè)方法就是讓學(xué)生獨(dú)立按作文訓(xùn)練要求和自改作文的基本要求，檢查毛病進(jìn)行修改。這種修改方法不宜多用，一學(xué)期安排幾次，而且不能放任自流。學(xué)生修改后，教師要檢查學(xué)生的修改稿，了解情況，進(jìn)行總結(jié)。

出示范文，師生共賞。教師從每一個(gè)小組的學(xué)生推薦的優(yōu)秀作品中選二到三篇好的作品，讓寫(xiě)該篇作品的學(xué)生范讀；或讓學(xué)生自我推薦，把自己的文章讀給大家聽(tīng)。讀完之后，師生共同賞析。如該文最大的特色是什么?哪些方面值得借鑒?還有哪些不足?也可以讓作者談?wù)勈窃鯓訕?gòu)思的，讓批者談?wù)勈窃鯓优牡模鹊取＿€可選一篇中等水平的習(xí)作打在屏幕上，師生共同探討，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行口頭修改，甚至口頭續(xù)寫(xiě)，課后整理成文。最后，指導(dǎo)學(xué)生用獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)再修改自己的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，直到滿意為止。值得注意的是：好的作文，教師要設(shè)法擴(kuò)大影響，引起“轟動(dòng)效應(yīng)”，辦優(yōu)秀作文板報(bào)，向報(bào)刊推薦，使習(xí)作者、評(píng)論者獲得成功的喜悅，激起其他學(xué)生努力嘗試的欲望，提高寫(xiě)作興趣。

教師審閱，反饋信息。整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，教師將學(xué)生批改的情況瀏覽一遍，了解這次作文訓(xùn)練的基本情況，總結(jié)寫(xiě)作得失。這種互批互改、自改與師改相結(jié)合的方法，學(xué)生自始至終參與了作文的全過(guò)程，徹底改變了學(xué)生寫(xiě)、教師批的傳統(tǒng)做法。學(xué)生動(dòng)了腦筋，琢磨了問(wèn)題，受到了啟發(fā)，得到了鍛煉。不但可以培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，同時(shí)也提高了作文的能力。當(dāng)然，把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不是說(shuō)教師可以“清閑”，可以撒手不管或少管了。在訓(xùn)練過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字上的運(yùn)用等方面的提高，必須靠教師的指導(dǎo)和幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)、自批自審的能力，并不是一件容易的事，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生批改，也要面改、筆改、講評(píng)。只有在平時(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在作文方面探索與實(shí)踐，才能在最后的批、評(píng)、改中得到提高。

讓作文批改成為師生寫(xiě)法交流、思想交流、情感交流的陣地。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話抒真情”，所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是有利于師生之間的情感交流。其次，作文批改不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通，更有利于滿足學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩?xiě)出來(lái)的作文能夠引起別人的共鳴，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

總之，作文批改的目的在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。作文批改的方式是多種多樣的，綜合運(yùn)用多種批改方法，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評(píng)估手段，“蹲”下來(lái)看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣，才會(huì)引起學(xué)生的作文興趣；才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，善寫(xiě)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義。

（作者單位：廣東河源市和平縣四聯(lián)中學(xué)）