教師的板書藝術在新形勢下的發展

[摘要]板書，應是課堂教學的有機組成部分。板書是課堂教學活動的重要組成部分，是教師的微型教案，是教師的“責任田”。但隨著多媒體技術的應用，一些青年教師忽視了板書的重要性。教學改革不是全盤否定傳統的一切，而是在繼承傳統基礎上的創新。板書設計要體現計劃性、科學性、條理性、啟發性等原則，還要遵循一定的規律性。

[關鍵詞]板書 課堂教學 課堂效果 板書設計

課堂教學中，教師的板書曾被認為是教師的基本功之一。有人說，做教師這一行的要具備三個一：一身清風和正氣；一口標準的普通話；一手漂亮的粉筆字，這應該是比較有見地的觀點。但是，隨著多媒體技術逐步廣泛應用于課堂教學上以后，板書就得不到應有的重視了。近期以來，我聽了不少新老教師的課，老師們課堂教學的效果和優點另當別論，單就個別新教師的板書，實在不能令人滿意。有的教師根本沒有板書，偌大的黑板上無一絲粉跡，整堂課教師就是站在講臺前講解和操縱鼠標。由于要操縱鼠標，教師的眼睛要么緊盯著講臺上的電腦屏幕，要么則頻繁地扭頭看黑板上的大屏幕。筆者巡視教室，以手勢助講課的輕松自然的教態很少看到。有的教師雖然也有板書，但要么只板書標題或提綱，要么只是凌亂的副板書，而且書寫不工整，歪歪斜斜，字體小而輕，后排同學很難看得清楚；沒有發揮出板書應有的示范教學作用。

板書究竟在教學中起多大作用，眾說紛紜，莫衷一是。我個人認為，板書是課堂教學活動的重要組成部分，是教師的微型教案，是教師的“責任田”，是教師根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學主要內容的活動。板書設計體現和反映了教師對教學內容的理解和運用程度，也反映出一個教師的教學功底和在教學上的創新程度。從板書的設計中，我們可以看出，一個教師的邏輯思維能力。一位優秀的教師能通過簡潔的板書，清楚而完整地將自己備課時的思維過程準確地表達出來，學生記得少卻有待思考的問題多，教者輕松學者也有興趣，并可以節約出不少時間讓學生多練習。板書也應該是一個教師綜合素質的體現。教師應該成為學生向往的人，課堂就是我們傳遞真、善、美的舞臺，我們每天都面對著學生，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，雖然我們不很在意，但學生卻記得非常清楚。過去，只用一支粉筆，不少年長的地理老師就能畫出精確的中國地圖；隨手畫出一個標準的圓對資深數學老師來說也并非難事。許多語文教師的優美粉筆書法讓學生嘖嘖稱贊，群起仿效。從課堂效果來講，有無板書也大不一樣，工整而漂亮的板書，鮮艷的彩色粉筆的突出和勾畫，無疑會給學生賞心悅目的視覺享受和較強的關注力。就好像我們穿西裝打領帶一樣，領帶雖然不能從根本上改變一個人的形象，但能讓自己在一大堆款式相近、顏色相仿的“西服群”中脫穎而出的就是領帶。一位女教師輕點櫻唇、薄施粉黛，肯定比不修邊幅、素面朝天更顯青春和嫵媚?，F在，年輕老師的板書質量已大不如前，板書格式和粉筆書法都不盡如人意，對板書的淡漠更是讓人擔心。有人認為板書是傳統的東西，現在可以用多媒體來代替它，或者認為板書好差都不影響教學效果。這種觀點是錯誤的，因為現實并不如此。教學改革不是全盤否定傳統的一切，而是在繼承傳統基礎上的創新。教師的基本技能中，板書技能是其中一項，既然是技能就說明了它不僅重要，而且需要深入研究才能掌握好。寫好板書并不容易，不僅布局上有講究，就連最基本的粉筆字也有竅門，板書能體現教師的邏輯思維，訓練抽象能力，甚至可以體現教師形象，人們常說“字若其人”，是有一定道理的。特別是我們廣大的中小學校，黑板還是主要的教學工具，況且它和先進的教學手段并不矛盾，只要黑板一天不退出課堂，板書就有用武之地。從這點出發，我們沒有多少理由不重視板書。

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。板書設計是提高課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用；并通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效果。

板書設計要體現計劃性、科學性、條理性、啟發性等原則，還要遵循一定的規律性。（1）板書的計劃性原則。首先，在備課時要做好板書提綱，這是前提。認真設計板書的內容，使之體現教材的重點、難點、精華及教學內容各部分之間的關系，容量要適度。通過板書就能讓學生了解所學知識點的網絡、結構。此外，板書的位置、順序及美的造型也要周密考慮，切忌雜亂無章、過多過密、邊寫邊擦等現象。（2）板書的科學性原則。是指要有助于學生理解和掌握教材的重點和難點，層次要清楚，板書的速度最好與學生的思維活動同步，板書的內容應該是學生思維活動的結果。倘若板書時不分主次，洋洋灑灑一黑板，那就既影響了知識的整體美，也干擾了學生的邏輯思維。（3）板書的條理性原則。板書設計要有主有次，主次分明。主板書要突出在黑板的主體位置，做到橫成線，縱成片，橫平豎直，經緯分明。副板書要對學生理解問題起啟發或強調作用，切忌橫寫豎寫，似春蛇秋蚓；東寫西畫，像滿天繁星，使之紊亂而無條理。（4）板書的啟發性原則。教師通過板書發揮學生思維的能動性，理解概念、定理、公式的形成過程，使學生通過板書的脈絡，嘗試舉一反三，力求融會貫通。

總之，課堂教學中的板書不可缺少，它就像一首詩，言簡意賅、雋永無窮；它猶如一幅畫，色彩斑斕、意境悠遠，和著教師春風化雨的講解，學生喜形于色的嘗試一起成為課堂教學的有機組成部分。愿澆灌著教師心血的板書之花盛開在潤物無聲的黑色原野上。

參考文獻：

［1］劉顯國.板書藝術.中國林業出版社，1999，7.

（作者單位：江蘇徐州醫藥高等職業學校）