初中學(xué)校管理策略的有效性探析

摘要：?學(xué)校管理是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提條件。初中作為青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)校應(yīng)該更注重對(duì)于學(xué)生的管理。如何進(jìn)行初中學(xué)校的有效性管理是歷屆學(xué)校管理者研究的問(wèn)題。本文以初中階段作為研究范圍，探究初中學(xué)校如何進(jìn)行有效性管理的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中?學(xué)校管理?策略?有效性

眾所周知，初中階段是青少年學(xué)生的主力軍。而且在這一階段的學(xué)生管理具有相當(dāng)大的難度，學(xué)校管理者對(duì)于學(xué)生的管理過(guò)程中暴露出了很多問(wèn)題，甚至由于某些管理不當(dāng)，釀成了很多不可挽回的損失。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們作為學(xué)校管理者，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，分析問(wèn)題源頭，提高學(xué)校管理的有效性。筆者首先介紹有關(guān)提高初中學(xué)校管理有效性的必要性，其次分析當(dāng)今初中學(xué)校管理過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題，最后給出相應(yīng)的促進(jìn)初中學(xué)校管理有效性提高的具體方案。

一、提高初中學(xué)校管理有效性的必要性。

初中階段的學(xué)生年齡大概在14歲左右，這一階段學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理。這種心理給學(xué)校管理帶來(lái)了很大的難度。但是初中階段作為青少年學(xué)生身心能否健康發(fā)展，能否樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的作用是至關(guān)重要的。這些初中學(xué)生待在學(xué)校的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們?cè)诩依锏臅r(shí)間。從這種角度來(lái)看，對(duì)于青少年思想的干預(yù)作用，學(xué)校要強(qiáng)于家庭。因此，促進(jìn)初中學(xué)校管理的有效性可以說(shuō)勢(shì)在必得。

二、當(dāng)今初中學(xué)校管理過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題。

雖然說(shuō)隨著教育體制的改革，學(xué)校的管理模式和管理觀念在某種程度上已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。但是就目前情況來(lái)說(shuō)，在初中學(xué)校的學(xué)校管理過(guò)程中仍然還是存在著一些問(wèn)題制約著學(xué)校管理模式的發(fā)展，比如說(shuō)：

（一）評(píng)價(jià)方式單一，缺乏靈活性。

在這一階段的學(xué)生管理工作中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。顯然，這種以偏概論的評(píng)價(jià)方法是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定在其他方面就好;相同，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也有自己的特長(zhǎng)。這種單一的評(píng)價(jià)方式讓很多學(xué)生迷失了自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了信心，不利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展以及正確人生觀的養(yǎng)成。

（二）忽視素質(zhì)教育和差異化管理。

我們所實(shí)行的素質(zhì)教育的核心是以人為本的全面發(fā)展。“人”是素質(zhì)教育的核心要素。要知道，這種教育方式不應(yīng)該發(fā)展成為一種走過(guò)場(chǎng)的形式主義作風(fēng)。但是相反的，就現(xiàn)狀來(lái)看，很少有學(xué)?？梢宰龅剿刭|(zhì)教育。反而是繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的教育管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，也就是為他們制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這種“標(biāo)準(zhǔn)”在很大程度上束縛了學(xué)生們的自由成長(zhǎng)。

（三）管理隊(duì)伍缺乏新人才，管理觀念陳舊落后。

就目前初中學(xué)校的學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)校管理的人才匱乏成為制約管理方式改革的重要原因。這些初中學(xué)校的管理隊(duì)伍大部分是退休下來(lái)的老教師，他們雖然說(shuō)已經(jīng)有了幾十年的教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。但是我們更需要注意到，他們落后陳舊的管理觀念同時(shí)也給學(xué)校管理的發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。

三、促進(jìn)初中學(xué)校管理有效性提高的具體方案。

以上是在初中學(xué)校管理工作過(guò)程中所暴露出的幾點(diǎn)問(wèn)題，那么下面給出相應(yīng)的提高管理有效性的具體方案：

（一）重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)全方面發(fā)展。

首先是學(xué)校管理者要學(xué)會(huì)使用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如說(shuō)發(fā)展性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是指教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根本學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，掌握學(xué)生們的詳細(xì)信息。進(jìn)而以這個(gè)信息作為管理學(xué)生的依據(jù)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式的好處就是可以擺脫原來(lái)那種單一方面的依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生“好壞”的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)。在另一層面，我們可以全面監(jiān)測(cè)學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（二）注重差異化管理，尊重學(xué)生興趣。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的視野剛剛開(kāi)闊，他們的思維邏輯方式也剛剛養(yǎng)成，他們也逐漸開(kāi)始成為一個(gè)全新而且全完不同的個(gè)體。但是現(xiàn)在的教育體制大部分都是給學(xué)生指定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”成為束縛學(xué)生們興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在這種管理體制下的學(xué)生們就像是在鐵籠里的西瓜，培養(yǎng)者想讓他長(zhǎng)成什么形狀，他就只能去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。因此教師在進(jìn)行學(xué)生的管理工作時(shí)，要注意尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。這種差異化和個(gè)性化的管理方式更優(yōu)秀于學(xué)生活潑開(kāi)朗性格的養(yǎng)成，有助于他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這些都是原來(lái)統(tǒng)一化管理所不能實(shí)現(xiàn)的。由此，我們也可以看出差異化管理制度的優(yōu)越性。

（三）招納學(xué)校管理新人才，引進(jìn)新式的教育管理理念。

學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)于新式學(xué)生管理人才的招納，給學(xué)校的管理事業(yè)注入新的生命與活力，引進(jìn)新的管理觀念。用新的管理方式更好地為學(xué)生的身心健康發(fā)展添磚加瓦。

四、小結(jié)

在初中學(xué)校的管理過(guò)程中，學(xué)校管理者除進(jìn)行學(xué)生管理工作之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)研究如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。身為一名學(xué)校管理者，我們應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)，用愛(ài)心和責(zé)任感撐起學(xué)校的保護(hù)傘。

參考文獻(xiàn)：

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王艷波?明水縣第四中學(xué)?黑龍江省?綏化市