淺談如何上好小學英語復習課

溫故而知新，復習是英語教學重要的一個環(huán)節(jié)，是學習的繼續(xù)。好的復習可達到鞏固所學知識，并能對學過的內(nèi)容進行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而達到運用語言的能力。因此，如何上好復習課一直是老師們關心的問題，如果復習這一環(huán)節(jié)做得好，一定會有顯著的教學效果。

小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，采用多種手段來激發(fā)他們參與的積極性，以下是我對如何上好小學英語復習課所思考的一些方法。

一、提趣式

采用多種新穎的方式，喚醒學生學習熱情，增加復習情趣，提高學生的學習興趣的教學。例如，巧用多媒體。多媒體教學手段可以把視、聽、說融于一體，可以擴大教學的外部環(huán)境，擴大復習的容量。屏幕中呈現(xiàn)的動感畫面和輕快的音樂還能喚醒學生復習熱情，增加復習情趣。再如，為讓學生掌握一些基本的拼讀技巧和基本的語音音素，為學生奠定獨立拼讀單詞的基礎，提高單詞拼讀能力。在復習26個字母時，首先告訴學生26個字母中有七個家庭，同時屏幕上分別出現(xiàn)Aa家庭［ei］、Ee家庭［i：］、Ii家庭［ai］、Oo家庭［ou］、Uu家庭［ju：］、Ff家庭［e］、Rr家庭［a：］。然后讓學生歸納每個家庭都住著哪些成員，接著教師每點擊一個家庭，屏幕上便跳出該家庭所有的成員，并一一跟同學問好作自我介紹。這種生動有趣的畫面，把枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化，學生復習起來更有情趣，復習效率更高。

二、實踐式

教師不斷開展學生自己動手、動口、動腦的實踐活動，提高學生實踐能力的教學。小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣，他們總喜歡在課堂上“做些小動作”。因此，在五年級第二冊學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it? It’s…然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess?What colour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調(diào)色得出答案orange。接著采用同樣的方法讓學生通過調(diào)色來得出答案：

Red+white=? yellow+?=green ?+?=purple

?+red=brown ?+?=grey ?+?+?=black

當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調(diào)色，然后出題提問大家。

這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其他顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。

三、比賽式

引入競爭機制，激發(fā)學生表現(xiàn)欲的教學。小學生一般好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講，用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。穿插一些單詞合作拼寫競賽，由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿，所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

活動A：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

活動B：把所學的單詞分類，讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞。例如：

cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象會非常深。

活動C：給一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么，如河流，山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

四、歌唱式

利用英語歌曲復習舊知的教學。這樣避免了機械性操練使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。音樂是通向思維的高速公路，同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。在課堂上讓孩子復習所學歌曲，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，教師回放學過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學習英語的動力，真可謂是“一舉多得”。據(jù)我觀察，孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢!就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維將得到不斷的鍛煉、發(fā)展，并向深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

五、引導發(fā)現(xiàn)式

以學生發(fā)現(xiàn)為主，以教師引導為次的教學。在教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。引導發(fā)現(xiàn)式這種方法，尤其適用于輔音的辨音，如book、bike、bird、bed，學生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為／b／。成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

教師要做一個有心人，要把復習重點放在學生難點弱點及容易出錯的內(nèi)容方面，努力做到有的放矢。復習課如果沿用舊材料會給人“炒冷飯”的感覺，教者要以舊帶新，可提供與本單元話題相近的短文，作為補充。這樣學生不僅會有耳目一新的感覺，而且開闊了視野，提高了能力。針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式，能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。