構建和諧的課堂文化實現美好的教育理想

蘇霍姆林斯基認為教育目標在于培養“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，強調應該以和諧的教育促進學生的和諧發展。那么和諧的課堂教學過程應是師生平等相處、互相信任、互相尊重、民主合作的過程，也是教學所追求的最終目的和理想境界。在教學中如何有效實施，現提出粗淺的看法。

一、營造民主和諧的教學氛圍

民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習、提高課堂教學效率的重要條件，只有這樣，才能滿足學生的心理需要，發揮學生主體作用。

l.對每個學生飽含愛的情感

“面向全體學生”是課標所倡導的。學生間存在著個體差異，但他們都是具有獨立人格的活生生的人，他們的優點反映在不同的方面，作為教師要善于用真心發現其閃光點，要認可每個學生，不能根據成績的好壞“喜”優“厭”差，造成差生更差的惡性循環，對學習失去興趣，產生畏懼。所以，我們要以熱情的目光，可親的面孔來面對學生，對“差生”多些“厚愛”，課堂上，鼓勵他們發言，課下多交流，多輔導，建立良好的師生關系，“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下，興趣盎然，充滿學習欲望。如我班××性格內向，羞于發言，怎樣讓他大膽、自信呢?每次提出問題后，我就走到他身邊“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后側身傾聽，如果答案正確，我就公布于眾，并贊賞：“××說的多好呀!下次你自己大聲地告訴大家，那會更好!”如果答案不完美，我就說：“××說的有道理，其他同學再補充補充!”如果答案錯誤，我就話鋒一轉，“××已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢?”這樣就呵護了學生的自尊心和自信心，拉近了師生之間的距離，體現了人文關懷。

2.富有感染力的語言

課堂上，多使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言來鼓舞和推動學生學習的積極性。

比如：在計算“9加幾”時，我讓學生自主探究算法，然后追問，誰會算：當學生紛紛舉手便說：“那就試試，看誰方法多，方法妙。”有的學生說：“我在算9+5時，從5個圓片中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加4個就是14了。”有的學生說：“我把9看成10，10+5=15，剛才9多加了1變成10，再減1，就是14了。”……當學生列舉了很多方法時，我立即肯定：“你們真能干，找出這么多不同的方法。”對待經常回答問題出色卻一時沒有說對的學生，我就用期待的眼神直視他：“再想想。”即否定了回答卻又不傷自尊心。對于膽小的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師就很高興了，慢慢來。”另外，對回答出人意料的，還要大家贊賞，如此一來，課堂氣氛非常愉悅，學生心情很放松，保證了教學過程的順利進行。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任，是學生展示自己的最佳舞臺，這正是課標所倡導的。

3.自由平等的師生關系

在教學中，不僅對學生傾注滿腔的熱情，還要有自由、民主的師生關系。首先理解是前提，教師要設身處地為學生著想，使“教”為“學”服務。其次，要根據學生的接受能力對教學內容賦予感情色彩，讓學生輕松地學習。如計算課上用“闖三關”等挑戰形式激勵學生。最后，老師時時處處以大朋友的身份和學生溝通，學生給我提意見，我也虛心接受，如我在講述觀察物體一課，書中是學生站在不同的角度觀察汽車，學生則建議我走出教室，真正站在汽車的不同方向觀察，學生情趣高漲，不僅完成教學任務，更拉近了師生間的距離。

4.給予競爭機會，活躍氣氛

根據兒童好勝心強的特點，課堂上要結合教材，面向全體學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動來激勵學生積極參加，使課堂氣氛生動活潑。一節課中創設競爭的機會很多，如口算競賽、筆算競賽、大擂臺、展示臺等。鼓勵并允許學生當“小老師”。例如：“看誰說得最清楚?”“誰的辦法巧”“誰的方案棒”都是設置競爭的機會。

二、創設生動的教學情境

對低年級學生進行教學，可以根據課本內容，創設生動的教學情境，使學生容易接受，樂于接受。

l.創設問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會進一步思考，才會有所發現，有所創造。老師可以提出現實生活中有意義而有趣的問題，使學生陷于想解決但靠原有的知識和技能又無法解決的矛盾之中，以疑激情。如在教學“時、分的認識”一課時設問，“1與60相等嗎?”有的同學認為不可能，有的同學認為行，“這是怎么回事?”在學生心求通而未得的時候，引導學生積極參與，主動思維，解決認識困難。

2.創設學生喜聞樂見的故事情境

在教“三個數連減”一課時，設計了小白兔拔蘿卜，分三步進行，一是一共拔了多少個蘿卜（列式6+3+1）。二是變式題（8+1+0 8-0-5 10-3-7 7+2-2）我問同學們“你能幫助小白兔算一算現在有幾個嗎?有沒有更好的辦法?”學生們對“幫助小白兔解決問題”可感興趣了，最后學生還從具體的算式中感受，概括出加0減0可以不計，這樣，學生很快把注意力集中到了課堂上，在生動活潑的氣氛中順利完成教學目標。

3.創設體驗成功的情境

成功感是學生在主動參與某種活動后產生的自我滿足、積極而愉快的情緒狀態。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。因此在教學中，我多創設體驗成功的機會，讓每個學生都能體驗成功。

如在教學“拋硬幣”時，設計摸球游戲。紙箱內放入黃球、白球各3個，老師摸球，讓學生猜，可能摸出什么顏色的球。然后分小組摸，分組猜，并把每次結果記錄下來，結果只有兩種，一種是黃球，一種是白球，不可能是黑球。學生通過親自摸球，經歷想象和思考的過程，得到了準確答案，獲得成功感，激發更大的學習興趣。

創設和諧、融洽、溫馨、人性化的課堂，從而使每一個學生笑容綻放、自信飛揚、彰顯個性。課堂上要充分解放學生，解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實驗的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。讓我們將春風化雨，貫穿于課堂教學中，使之沐浴新課改的陽光，實現美好的教育理想。