運用電教手段，優化語文課堂教學

隨著現代技術的發展和現代教育的改革，語文教學領域因為電教媒體的介入而呈現一片生機。它克服了傳統語文課堂教學方法陳舊、過程單一的弊端，以其靈活、形象、生動、感染力強等特點刺激學生的大腦皮層，激發學生的情感體驗，充分調動學生的學習積極性，達到優化教學過程、提高教學質量的目的。下面我結合教學實踐，談點個人體會。

一、創設情境，激發學習興趣

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內容的有效感知。電教媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、直觀演示，為釋疑解難創設巧妙的突破

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好的運用。在教學中，我充分發揮電教媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用電教媒體將課文中的抽象的內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如教《鋤禾》，講解新課時，設計一組動畫：“太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”讓學生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

在教學《動物尾巴的多種功能》一文時，為了讓學生更快掌握課文內容，我出示了以下這張幻燈片：

試照仿例，完成填表：

同時，我播放課文錄音，在播音員的帶引下，啟發學生思維，完成練習。然后通過表格進行比較，那么課文中列舉的十幾種動物尾巴功能和作用就一目了然。對課文內容，學生自然也理解了。

三、電教媒體可為思維創新帶來無限的遐想

在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師的抓住契機，引導學生深入理解詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來，有學生是這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖面泛起魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹亂了，露出了可愛的紅肚兜呢!……教學第三、四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說?怎么做?學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來，別嚇跑了我的魚!”有的說：“小男孩好像在說：噓，別出聲，我指給你看!”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力的目的。