教師巧妙引導讓學生習作充滿靈性

現實教學中，大多數教師教學思想上仍是重方法，輕能力，重形式，輕內容，過分強調共性，忽略學生的差異，拘泥于“統一內容、要求，指導成文”等模式，造成學生習作通篇假話、空話、套話，以至于學生談文色變，害怕習作，討厭習作。那么，如何讓學生不再對習作說難，讓學生愛上習作、樂于作文、易于習作呢?

一、引導積累素材，學生能夠表達

《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。語文教師既要引導學生積累語言，也要引導學生積累生活，積累體驗。

1.引導學生調動各種感官，觀察自然

應充分調動學生各種感官，引導學生把自己所觀察到的內容記下來，加以分析，讓學生積累寫作材料。如把學生帶出校門，觀察附近的花壇，看看家鄉的變化，激發學生對家鄉的熱愛；瀏覽山川景色，寫寫迷人風光，贊美祖國大好河山；觀察感興趣的實物，看樣子，說特點，寫出優美的狀物作文。最大限度的讓學生過飽“眼”福，這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，還給學生提供了鮮活而豐富的習作素材，為提高學生的習作能力打下一個堅實的基礎。

2.引導學生參與、體驗，關注校園

校園生活是學生生活中重要的組成部分，學生在校園中感受著老師的關愛，同學的友誼，集體的溫暖，同時也感受著學習上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合，面對校園生活涌現出的大量信息資源，教師要對學生進行啟發誘導，激發他們內心的體驗。如晨間活動、班隊活動、舉辦故事會，在班中建立圖書角，教會學生學習網上搜索，讓學生大量閱讀、廣泛接觸童話、兒歌、謎語、優秀作文、科普讀物、民間故事，甚至是名家名篇，擴大自己視野，豐富學生知識底蘊。這樣，豐富的校園生活不僅培養了學生的各種能力，也為學生積累豐富的習作素材。

3.引導學生感受親情，關愛家庭

學生每天在家中生活，與家庭成員特別親近，也只有在家庭中，學生的性格才會真實地展示出來。學生與家庭成員相處的快樂，參與家庭生活管理的快樂與困難，家庭成員間親密的關懷以及從父母的工作、家務的勞碌中去體會生活的艱辛等等，這些都是習作的好素材，引導學生去用心感受，這些必將激發出學生真情地流露。

二、減少習作束縛，學生易于表達

每次命題都盡量多樣化，讓學生自由選擇，給出命題范圍，盡量減少習作內容、主題、方法對學生的束縛，多給學生自主與自由，鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己能寫的話。同時鼓勵學生自主命題，為學生營造更廣闊的創作空間，讓學生根據自己的生活體驗大膽創作，自由發揮，選擇感受最深、想迫切表達的生活體驗寫，這更利于極大地激發學生的創作熱情。

不斷擴大選材范圍，可以對課內作文的選材要求有限度放寬，可放寬至相似的題材課外練筆，寫人記事，寫景狀物，抒發感想，發表議論，或寫突發異想都可以，要的是學生真情的流露，內心的表白。愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，讓他們逐漸知道寫作是自我表達與人際交流的需要，是生存和發展的一種需要。

三、開展各種活動，學生自覺表達

記得有人曾說過：“作家不是教室里培養出來的。”教師應有意識地組織各類活動，鼓勵學生走出課堂，熱心參加校內外各種活動：去遠足野炊，去考察尋訪名人，去調查家鄉的風俗人情……在諸多校園活動中，學生豐富了的習作素材，拓展了的視野，豐富了生活閱歷，充實了內心體驗，使學生有話可說，有情可吐。

1.開展與學科相關的活動

組織與學科相關的活動，可以讓學生在活動中增長見識，鍛煉能力，展現特長，張揚個性，學生都非常樂意參加。如結合班隊會開展的手拉手、獻愛心活動，藝術節活動，演奏、歌舞、寫作、朗誦、演講等，在活動中，學生傾注了全部的感情，或焦急、或喜悅、或激動、或輕松或緊張，由于是自己的親身參與，習作中一般都能表達出真情實感。

2.開展社會實踐活動

在社會實踐活動中不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，還可以提高學生收集信息，處理信息的能力。教師可組織學生參觀游覽、野外活動、專題研究、社會調查，采訪社會各界先進人物，了解社會關注熱點，也可引導學生觀看身邊現象、觀看電視新聞、進行網上搜索，關注社會、了解世界，分清真善美，明辨假惡丑，增強學生的主人翁意識和社會責任感。孩子們的實踐活動不僅解決了實際問題，更培養了學生的主人翁意識，同時也為習作積累了豐富的素材。

四、展現學生個性，學生自由表達

學生在習作中更喜歡發表自己的感想，他們心里有話藏不住，總想說出來。要鼓勵學生無拘無束地毫無保留說出來。由于心理、個性不同，知識背景、閱歷不同，在語言表達上也體現不同的個性，各具個性的語言才是自由表達之果。

1.鼓勵學生真實自由地寫出心靈的感受

習作教學中，教師應鼓勵學生富有創意的表達，寫出富有個性的文章，有個性就有真情。如教學《藏羚羊》一文時，孩子們從藏羚羊的眼神中深深地讀出了絕望與憎恨，讀出了藏羚羊的抗議與無奈，此時，不禁拿起手中的筆，有的寫倡議書，呼吁人們保護動物；有的寫藏羚羊的自述，喚起人們的同情；有的給盜獵者寫信，譴責他們的惡行……他們以自己喜歡的方式，寫出了一篇篇情真意切、慷慨激昂的習作，他們深深地感到保護動物，保護自然就是保護我們人類自己，促進人類與自然和諧發展成了孩子們心中最美好的愿望。教師還可以鼓勵學生多寫生活筆記、寫隨感、隨筆并養成習慣，題材不限，體裁不限，長短不論，讓學生說自己的話，抒自己的情。

2.鼓勵學生大膽發表自己的見解

學生的作文語言，應該是打上孩子個性化的烙印的，符合孩子的個性。也許正是這種“不成熟”才能體現出一個“真”字。或許沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻往往很生動，有些語句不夠規范但很有創意，有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。

如一個男同學在一篇習作中這樣寫道：我的父母的脾氣都特別大。吃過晚飯，我要出去玩一會兒步，媽媽就瞪著三角眼說：“玩什么，趕緊做作業!”星期五晚上，我要求看一會兒動畫片，爸爸雖勉強同意了，但臉卻拉得很長。正在我正看得津津有味的時候，冷不丁地聽到他們的一聲吼：“還不趕快去睡覺!”嚇了我一跳，看電視的興趣便一下子消失了，躺在床上覺得自己就是一只關在籠子里的可憐的小鳥。讀讀孩子在日記中的許多寫父母脾氣、尊容的那些話語，如“瞪著三角眼”“臉卻拉得很長”“一聲吼”等，想想父母對孩子的態度和孩子心里的委屈，這難道不是孩子真心話嗎?即使有些話有點兒過頭或有一些不妥，也應當得到老師、家長寬容和尊重。