《夕陽真美》教學設計

《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文，這是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，滲透著強烈的美育因素，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。教學時可以通過老師的語言感染，引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀等方法，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美，把課文中所蘊含的情感點化出來，呼喚出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文所蘊含的情感之美。

一、創設情境，感受美

1.欣賞夕陽。（播放夕陽視頻，配課文錄音）

2.此時，你最想說什么?（讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》）

設計意圖：夕陽的景色對于學生來說應該不陌生，但是，對于二年級的孩子平時能夠留心、仔細觀察生活中景色的較少。因此，教學一開始，我就利用多媒體，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，初步體會到夕陽的美。讓學生通過細看錄像中的夕陽景象，靜聽課文的范讀，來激發他們學習的興趣，并潛意識地提醒他們平時能主動觀察生活，做生活的有心人。這樣就把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習。這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會到語言的魅力，得到屬于自己的真實感悟。

二、整體感知，再現美

１.初讀全文。

（1）借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）再讀課文，邊讀邊想：課文的哪幾小節具體寫了夕陽的美麗?

2.展示讀書，注意傾聽。

設計意圖：語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養。讀書，首先就要把字音讀準，句子讀通。二年級的課文，每個字書上都有拼音，借助拼音讓每個學生自由讀。自己讀了還要學會聽別人讀，既是檢查學生讀書更是培養學生的傾聽能力。在借助拼音讀正確的基礎上，再來說說課文的哪幾小節具體寫夕陽的美麗，初步培養學生對課文的梳理能力。

三、以圖帶讀，體會美

1.看圖，讀文，發現錯誤。（學習課文第2段）

（1）老師根據第二自然段畫了一幅圖，老師畫對了嗎?能在小組內讀讀書，并談談你的看法嗎?

（2）隨機教學，通過讀書可以發現圖上有好幾處錯誤（①傍晚時分太陽應該西斜；②天空應該是一片深藍；③太陽收起了刺眼的光芒；④西山的形狀不對；⑤夕陽西下，余輝應該映在山的西邊)。隨著學生的發現，糾正錯誤，指導朗讀，放手評價。

（3）（利用課件直接出示夕陽西斜圖）瞧，這就是披著夕陽余輝的連綿起伏的西山，讓我們再去感受一下這壯觀美麗的景色!（再次賞讀）

（4）讓我們跟著優美的音樂把你所感受到的美讀出來!

（5）誰還想讀?其他的小朋友用聽的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽圖片。

設計意圖：此環節的設計，巧妙地把講讀課文孕育于評價圖畫中，讓學生通過讀文去找錯，把課文的語句理解吸收并外化為自己的語言去評圖，對照圖畫巧妙進行評讀的訓練，同時也是語言的訓練與師生交際的訓練。正是這小小評論家的環節，激起了學生濃厚的興趣與參與熱情，體現了課堂的自主性和學生的創造性，學生的讀和評都是從內心有感而發的。文質優美的文章不外乎賞、讀二字，學生理解了、感悟了，并不代表學習任務就此完成了，相反如何讓學生記住這情境，內化這語言，積累這經驗，讀還是重要的手段。

2.畫畫讀讀，選擇學習。（學習課文第3、4段）

（1）過渡：誰喜歡做小畫家，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的自由組合，選擇第3段或第4段來讀讀：太陽下山了，各景物有什么變化，把你所體會到的通過讀讀說說或畫畫評評的方式表示出來!

（2）找好朋友去展示所作的畫，說說你這樣畫的理由。評畫的小朋友，可以找出他畫得最好的地方，也可以找出他畫錯的地方。小朗讀家去讀給好朋友聽聽。

（3）再次修改圖畫，大堂交流。評畫的同時，請小朗讀家讀讀文中相應的句子。（隨機指導觀察太陽在顏色位置上的變化，云彩的變化，再次引導多種感悟讀）

設計意圖：自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。同時前面合作畫圖、感悟語言的環節降低了學生學習操作的難度，培養了彼此的合作能力，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。始終把學生放在主體的位置，引導學生主動開展多種感悟讀等活動。通過觀察、想象、美讀、品評，讓學生體會句子的思想感情和表達特色，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生腦海中，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，讓學生自覺或不自覺地獲得語感，引起情感上的共鳴，以期達到“任情感激蕩，任思潮涌動，任想象自由飛翔”的理想境界。