開展語文綜合實踐活動淺探

語文課程標準對每一學段的“綜合實踐活動”作了專門的論述，認為“開展語文實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力，提高學生創(chuàng)造能力的重要途徑”。實踐告訴我們，小學語文作為一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，要提高教學質量，使學生的個性、創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)展，除了優(yōu)化課堂教學，還必須開展豐富多彩的實踐活動，使它與課堂教學有機融為一體，讓學生在學習中實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。

如何扎實有效地開展語文實踐活動呢?

一、優(yōu)化資源配置，保障語文實踐活動順利開展

在美國，教育資源總是被最大限度地綜合利用與開發(fā)。情趣盎然、風格各異的教室成為吸引學生樂學的“磁鐵”與“招牌”，更是學生開展實踐活動的好場所。不僅如此，學校還注重與社區(qū)合作共建，利用校外教育資源讓學生實踐，為學生創(chuàng)造、發(fā)展服務。

而我國一些小學各種功能室和現(xiàn)代教學設施往往只是一種門面的裝璜和時髦的點綴，成為供參觀的陳列展品和上表演課的道具而已，更不用說充分利用社區(qū)教育資源。因此，我們在配齊配足各種功能室和現(xiàn)代教學設備的同時，更重要的是要充分利用好教育資源，要創(chuàng)造性的把教室、圖書室、電腦室等功能室變?yōu)槲龑W生的樂園，使學校有限的教育資源得以發(fā)揮最大的效益。努力提高實驗操作的開出率、達標率，充分提高現(xiàn)代教育教學媒體的使用率。使現(xiàn)代教學資源真正成為師生自主獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有力“武器”。

為此，我們要充分利用各種功能室和現(xiàn)代化教學手段，使寶貴的教育資源真正服務于學生，服務于教學。同時大力建設語文實踐活動的常規(guī)陣地。比如閱讀陣地（如校圖書館、閱覽室、班圖書角、家庭書櫥等）、語文學習日記陣地（包括語文學習中的所有記載，如課堂記事、采貝集、閱讀日記、文海漫游、我的創(chuàng)作等）、班級展示陣地（包括各類活動的展示與評比機制）、校外活動陣地等等，使每一項活動都能夠建立常規(guī)，持續(xù)經(jīng)常。我們還應在學期初，結合教學計劃的制定，對一學期大的語文主題實踐活動進行合理的設計和安排，并按部就班地開展實踐。當然，我們也應注意結合實際，適時地開展語文實踐活動，如辯論會、影評、演講、討論、小論壇活動等，在活動中訓練學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生。

二、改革教學方法，鼓勵學生主動參與實踐

“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。”這是美國教學方法的藝術。其實早在五四時期教育家陶行知先生就提出教學方法要創(chuàng)新，鼓勵學生自主實踐。他提出一個好教師要大膽解放兒童的眼、腦、手、嘴、空間與時間。而80年后的今天，我們仍然習慣于采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生被動接受知識，可貴的創(chuàng)新意識早就被扼殺掉了，學生最多只對結果、目標感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱情與向往。這樣的教學，只能導致學生厭學流失，只能培養(yǎng)出思維僵化、思想守舊、亦步亦趨的“應聲蟲”，即使“得天下英才而育之”，也培養(yǎng)不出多少英才，這實在是教育的失敗與悲哀。

開展語文實踐活動，首當其沖的就是要大力改進語文課堂教學。廢除煩瑣的講解分析及問答式教學方式，對每篇課文的教學進行認真合理的規(guī)劃，課內課外統(tǒng)籌兼顧，從預習到講讀到練習到拓展，始終突出學生的自主活動，突出學生對語文的感悟、理解、表現(xiàn)和運用，使每一課的教學都成為學生自主學習、自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的樂園。而教師僅僅起一個引導者、合作者、教練員及集會主席的作用；善于尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生；肯讓、會讓學生做課堂的主人，做學習的主人。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有放手讓學生主動參與實踐，學生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。學生的自主實踐要貫穿于教學的全過程。從范圍上說，是全員，包括每個學生。從時間來說，是全程，體現(xiàn)在教學的各個階段。從形式上說，讀、思、議、寫、口語交際，多種多樣。語文教學只有堅持從有利于激發(fā)學生學習興趣和求知欲，從有利于學生全面和諧、主動發(fā)展，從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從有利于提高教育教學質量等原則實行改革，鼓勵學生參與課內外、校內外實踐活動、參與社會調查，鼓勵大膽思維、大膽實踐、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，才能贏來一片“艷陽天”。

三、提供多種選擇，大力推動語文實踐活動

語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。我們對小學中高年級的語文實踐活動進行了一些有益的探索，歸納起來，大致如下：

1.引導獲取信息的活動：通過讀讀、寫寫、聽聽、看看、剪剪、貼貼等形式，引導學生自己動腦、動口、動耳、動手收集和整理資料。其形式主要有：①廣泛閱讀。開展與“小蜜蜂”交朋友，吸納好詞佳句；與“紅領巾圖書角”書中的高尚的人交朋友，開啟智慧之窗。②廣納信息。讓學生與“小喇叭”交朋友，收聽收看適合少年兒童的廣播、電影、電視，鼓勵學生上網(wǎng)，獲取更多更新的信息，并利用每周一次的“小小新聞發(fā)布會”將信息傳播。③勤于動手。堅持與“小剪刀”交朋友，動手剪貼報刊雜志上的有關資料并進行分類整理，到了高年級與“小報刊”交朋友，自辦小報、板報等。

2.重視智能開發(fā)的活動：這類活動旨在通過趣味性較強的語文智力游戲，讓學生的思維得到發(fā)展，智力得到開發(fā)。“以詩改文”和“依詩作畫”是中高年級學生比較感興趣的活動。老師為學生確定一首詩，讓他們據(jù)詩改文或作畫。改寫時，要把詩的意境展現(xiàn)出來，并有創(chuàng)新設計。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，讓學生在理解原詩的基礎上創(chuàng)造性地進行改寫，體會詩人極度喜悅的心情。“課本劇”更是趣味無窮，教學《奴隸英雄》《草船借箭》《將相和》《再見了親人》等課文后，引導學生在理解原劇、原文的基礎上以小組為單位進行“課本劇”的創(chuàng)作表演，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力的活動：這類活動通過視聽結合方式，讓學生感受、欣賞語言美，重在培養(yǎng)兒童感受語言和鑒賞語言的能力。結合現(xiàn)代教育技術，運用多媒體開展“古詩欣賞”“名作欣賞”“名言、警句欣賞”等活動。堅持開展“格言伴我成長”的活動，讓每一位同學收集自己喜愛的格言警句，然后開展朗誦、演講活動，并精心制作成格言警句卡，互相贈送，讓格言時時伴隨自己、勉勵自己。在板報上開辟格言欄，向同學介紹格言警句，使同學們不斷受到美的熏陶

4.訓練說寫能力的活動：創(chuàng)設一定的情境，促使學生在身臨其境之中動眼、動耳、動腦、動情、明理，體驗生活，體驗情感，形成和加深對事物的認識，產(chǎn)生想說想寫的欲望。讓學生即興說話或演講，如“拼花葉圖，做小小設計師”，充分利用課余時間收集花瓣、樹葉、小草等，然后自由構思，自由創(chuàng)作，設計出五彩斑斕，多姿多彩的圖案，同學們紛紛暢談自己的設計構思，智慧的火花熠熠生輝。

5.指導社會實踐的活動：社會課堂被譽為“藍天下的課堂”，是實施創(chuàng)造教育必不可少的“有機活動環(huán)境”。因而，要盡量擴大學生的活動空間，讓他們走進“社會課堂”這一廣闊、復雜、多彩的大花園。社會課堂范圍廣闊，我們根據(jù)本地實際組織學生考察自然、生產(chǎn)勞動、參觀訪問，以及進行了解家鄉(xiāng)資源、家鄉(xiāng)建設等開放型語文教育實踐活動，讓學生把每次社會實踐的所見、所聞、所感寫成書面文章，根據(jù)活動特點進行小組交流或全班演講。

四、完善評價機制，保證語文實踐活動的持久展開

語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。語文實踐活動的評價包括過程評價和結果評價，而又以過程評價更為重要。我們應在活動指導過程中留心觀察，適時鼓勵，幫學生強化成功意識、創(chuàng)新意識、合作意識、頑強進取意識等良好學習品質。而在評價過程中，無論是結果評價還是過程評價都應注意差異評價，不同學生標準可以不同，重在激發(fā)興趣，使學生建立自信，勤于進取。

恰當?shù)脑u價正是語文實踐活動中教師主導作用的重要體現(xiàn)。屬于學生個體的諸如課余讀寫活動，不妨以查閱講評評價為主，可以通過獎給小紅花、小五星、辦展覽、報告會等方式給予激勵。主題活動可以通過展示成果、評選各類獎項、進行匯報表演等多種方式進行評價激勵。但無論何種活動，都應注意評價的及時恰當，以切實發(fā)揮作用。對于做得不夠好的學生，更要注意方式方法，盡可能地點燃其學習的熱情，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，使之能夠及早趕上來。