學校文化：推動學校內涵的發展

學校文化是一門特殊的課程，這門課程培養一種理念，傳承一種精神，它實實在在感染人、熏陶人。優秀的學校文化是凝聚和激勵學校全體成員進行教育教學改革的重大精神力量，是素質教育深入實施的一種激勵機制，是學校發展的強大內驅力。

管理文化——科學精細、雷厲風行

精細化管理是把每一件小事都做得更精彩，把簡單的事情做得更徹底，把平淡的事情做得更經典。

對學校發展的卓越追求與發展戰略的實現，取決于具體工作中的落實程度，只有全校每一個成員都能在各自的崗位上落實每一個工作細節，才能為學校發展戰略的實現奠定堅實的基礎。精細化管理不僅作為一種理念成為學校管理工作的行動指南，更重要的是建立一套行之有效的工作機制，保障學校各項工作精細、扎實地落實，使之成為改造師生觀念、提升工作標準、加大執行力度、優化師生工作學習習慣、提高師生素質、積淀優秀文化、推動學校發展的總抓手。

加大執行力度，將落實進行到底，領導干部是關鍵，執行力度也是精細化管理的精髓。狠抓干部隊伍建設，努力建設一支思想積極、意識先進、作風扎實、管理精細、富有創新精神、開拓精神，能圍繞學校工作重點團結合作、協調一致、實干高效的干部隊伍。凡事領導干部必須帶著一般老師干，以良好的“管風”帶動形成良好“教風”和“學風”，具體工作中做到思想上有活力，工作上有創新力，管理上有凝聚力，用領導干部良好形象去影響身邊的人，成為學校工作的帶頭人，發揮學校領導班子的核心作用。

認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好，因此把每一項工作都制訂一個具體量化和細化的標準模型，為此學校進一步理順機制，下放權力，暢通渠道，激發熱情，努力做到權力人人有，責任人人擔，化整為零，避免集權。進一步明確制度、明確責任，嚴格落實，嚴格檢查，嚴格評價，都始終貫穿了關注過程、著眼細節、重在落實的“精細化”理念和作風。每安排一項工作任務都至少要提六個要求：一是做什么，二是怎么做，三是做到什么程度，四是為什么這么做，五是需要多長時間、多少人員、多少工具，六是怎么檢查評價。這樣既鍛煉了干部安排、布置、檢查和評價工作的精細化管理意識，又增強了班主任、教師和學生精細化落實的意識，從而保障了學校各項工作、各個層面的活動精細化，高質量地推進與落實。

課改文化——求真務實、開拓創新

新課程改革要求學校要立足實際，精心規劃、細心安排、用心落實，全面推進新課程改革，構建專題化校本研修機制，逐步形成求真務實、開拓創新的學校課改研究文化，成為學校校本教研、教師專業成長的總抓手，成為學校的特色和品牌，成為落實學校內涵發展的關鍵。

1 聚焦課堂，循序漸進地開展專題研究

課堂是教育教學改革的主陣地。我們清楚地看到農村初中師資的薄弱，只有個別老師的課堂教學展現出和諧、民主的新景象，而大部分教師只是將新課改理念談得頭頭是道，課堂教學行為和學生學習行為依然沒有多大變化，存在嚴重的教育理念和課堂教學行為“兩張皮”的現象，在很大程度上仍然制約著課程改革的順利推進。農村初中要想真正落實課改理念，就必須改變過去那種單兵作戰、比較松散的教研管理模式，全校必須建立一種統一的教學模式，以便于學校指導與評價，便于教師之間互相借鑒、研討交流，便于學校全員推進，整體提升，便于學校形成課改的大環境。

2 抓住核心，搭建舞臺。建立專題化校本教研的長效機制

立足課堂抓住核心，將校本研究活動具體化、主題化、序列化。每學期都組織開展領導干部示范課、骨干教師觀摩課、立標課、學標研究課、全員達標過關課、優質課等活動，每次活動都抓住備課、說課、上課、聽課、評課、反思、交流七個環節，明確研究的主題，主攻的方向，將校本教研活動做得更實在，做得更有效，使教研活動真正解決日常發生在自己身邊最有意義、最現實、最實用的問題，使之真正成為推進課改的有效機制。

記寫課改敘事，落實自我反思制度，促進教師自我成長。著力改變教師的思維方式、培養良好的工作習慣。要求老師記寫“課改敘事”“課改手記”進行自我反思，引導老師們從課改小事中感悟教育真諦，生成教育智慧。學校通過組織“敘事演講”活動，讓老師們闡釋對課改的獨特見解，為教師抒發課改激情，梳理課改思路，促進專業發展搭建了一個平臺。課改敘事、手記作為教師課改經驗的反思總結和提高，具有操作層面的推廣與交流價值。敘事演講、課改論壇，讓老師們闡釋對課改的獨特見解，充分交流，產生碰撞，在交流中發現和解決問題，在交流中積累和豐富教育智慧。

書香文化——文化引領、內涵發展

重視文化引領，打造書香校園，創建學習性組織，創設學習化、人文化、書卷氣的校園文化生態，讓圖書館成為全體學生的“精神王國”，成為學生最向往的地方，讓一本本好書和一份份優秀報刊伴隨學生成長，讓每一個師生都成為真正的讀者，這是發展學校內涵的重要途徑。打造書香校園，要努力培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，要讓閱讀成為教師的自覺需求，成為教師的最愛，要創設學習化、人文化、書卷氣的校園閱讀生態環境，讓書香飄滿校園。把打造書香校園與新課改結合起來，與提高教育教學質量結合起來，與學校教科研結合起來，與創建和積淀學校結合起來。我們在打造書香校園的過程中，對師生分別提出了如下要求：其一，對學生開展“五大文化工程”建設：(1)有好口才，能演講；(2)閱讀15部文學名著，要考試記入成績；(3)背誦100首古詩，要考試記入成績；(4)閱讀30位名人傳記；(5)讀書筆記和日記每周6篇。其二，對老師的要求：(1)每學期讀一本書(教育名著、文學名著)，訂閱一本教育雜志；(2)每周寫兩篇反思，一篇隨筆，每學期一篇文章。讓讀書成為老師的最愛，努力成為學生崇拜的偶像。

我們深知校園應成為學生教育樂園。我們在校內修建了含有豐厚人文底蘊和科學內涵的“民族文化公園”，對學生進行人文素養和道德情操的陶冶教育，讓學校成為人文素質教育會“說話”的“書”：集民族藝術為一體的“詩、書、畫文化墻”是學校“民族文化公園”的靈魂所在，中國特有的書法、國畫、詩詞等民族藝術展現在四周墻壁上，《論語》等詩文名篇傳承立志、求學、做人，梅蘭竹菊詩書畫質樸清新、賞心悅目，使師生在緊張的學習之余得以娛心怡情，給人以美的享受，使學生移步舉目都受到民族經典文化的熏陶。我們充分利用“民族文化公園”積極拓展教育思路，認真開展“民族文化與師生素養同步提高研究”，教師與學生共同閱讀《論語》、《勸學》等經典名著，學校里到處是朗朗讀書聲，以讀明理，以讀導行，提高了師生的人文素養。

環境文化——生態校園、清新典雅

美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的書，它有利于師生陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧，也有利于師生素質的提高，有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和學習。因此，學校可以沒有高樓，可以沒有很現代的辦公條件。但是，學校必須要有很高雅的文化環境。我們發展初期就是從學校的環境文化開始，從“讓學校的每一面墻壁都說話”開始的。學校的每一面墻、每一塊草地都傳達出高雅、大氣的文化品位，構成校園環境的聲、光、色，營造出具有藝術性、教育性的育人環境。

打造“園林化”學校品牌，營造優美和諧、富有個性特色的校園生態環境，形成良好的教育氛圍。我們充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草、修建噴泉，聘請專業人員進行指導，根據季節和品種對花木進行了合理搭配，基本形成了疏密有方，錯落有致，深淺有度，文化寓意深刻的綠色景觀，努力做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，基本實現了“三季有花、四季常青”。穿行其中，又讓人盡享心曠神怡的驚喜，花草樹木，造型獨具匠心，姹紫嫣紅，如詩如畫，令學生們引以為豪，珍愛萬分。更令外來人驚訝不已的是暮色中的校園，華燈高照，燈光噴泉色彩斑斕，讓人感到格外溫馨，使校園真正成為“無聲的詩，立體的畫”，使學生享受到“智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜”等美學意識和人文道德素養的教育，處處體現育人理念，從而潛移默化地陶冶師生的情操，提高了師生的審美情趣，促進了師生的身心健康發展。