構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教育評(píng)價(jià)新體系

每一個(gè)人都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，發(fā)展規(guī)律是不一樣的。評(píng)價(jià)必須立足于學(xué)生的進(jìn)步，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。我們應(yīng)把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及祝賀學(xué)生學(xué)有所成的機(jī)會(huì)，而不是把它當(dāng)作指出學(xué)生失敗的機(jī)會(huì)。

拓展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在我國(guó)，學(xué)生的考試似乎就是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容。但個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力、正確的人生觀和價(jià)值觀，以及學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面就被忽視了。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)性差異，也存在著不同的發(fā)展水平，需要著力于構(gòu)建一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的掌握、在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等的發(fā)展?fàn)顩r都可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

豐富評(píng)價(jià)的方式

新的教育評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體發(fā)展，能較全面、準(zhǔn)確、公平地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。主要的評(píng)價(jià)方法有：1 語(yǔ)言評(píng)價(jià)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你能行，進(jìn)步真快!”當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，悄悄提醒：“要掉隊(duì)了，加把勁迎頭趕上!”2 字面評(píng)價(jià)。字面評(píng)價(jià)是當(dāng)師生不能面對(duì)面交流時(shí)的一種間接的評(píng)價(jià)方式，有時(shí)也起到一種別開(kāi)生面的效果。如行為觀察法、行為記錄法、論文評(píng)估法、成果評(píng)估法、表現(xiàn)評(píng)估法、檔案袋評(píng)估法、反思自傳法等。3 神態(tài)評(píng)價(jià)。神態(tài)評(píng)價(jià)是最有魅力的評(píng)價(jià)。有時(shí)候一個(gè)信任的目光、一個(gè)微笑的表情，就是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，并能起到立竿見(jiàn)影的效果。例如當(dāng)性格比較內(nèi)向、表達(dá)能力欠佳，或?qū)?wèn)題不是很有把握的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，老師面帶微笑，做出側(cè)耳傾聽(tīng)狀，用鼓勵(lì)的目光注視著他，并不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，就是對(duì)這位學(xué)生最大的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)個(gè)性化，切合學(xué)生發(fā)展的不同階段，以靈活的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，允許學(xué)生選擇展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的評(píng)價(jià)方法。有利學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)主要考慮的因素，而評(píng)價(jià)效率則是第二位考慮的因素。評(píng)價(jià)融合在教育過(guò)程中，其作用是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

拓寬評(píng)價(jià)的主體

在以往的教育中，評(píng)價(jià)的主體往往是教師或家長(zhǎng)，而學(xué)生則常常是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，處于評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位。而事實(shí)上，只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是有自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力的，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生變?cè)u(píng)價(jià)的客體為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，消除被評(píng)價(jià)中學(xué)生的逆反心理，既能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)他人的能力，又能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中以積極、主動(dòng)的狀態(tài)改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，很好地消除由不當(dāng)評(píng)價(jià)引發(fā)的負(fù)面影響。此外，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)定期向?qū)W校報(bào)告孩子在家里的情況，報(bào)告自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和期望。家長(zhǎng)所報(bào)告的信息及其對(duì)孩子的看法，可以幫助學(xué)校老師更有效地教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力。如果學(xué)生參加了社會(huì)實(shí)踐，或者參加了社區(qū)里的一些活動(dòng)，也可以請(qǐng)社會(huì)或社區(qū)人員對(duì)學(xué)生相應(yīng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓寬評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我完善的發(fā)展過(guò)程。

深化評(píng)價(jià)的功能

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)和反饋是他們借以判斷自己是否適應(yīng)成人世界的標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)估自我價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。將評(píng)價(jià)的目的界定為使學(xué)校和教師滿足于不同學(xué)生的各種需求，以整體的、發(fā)展的、多元的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方方面面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)真正有效、可信。第一，反饋調(diào)節(jié)功能。評(píng)價(jià)中，它關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際需要。讓評(píng)價(jià)對(duì)象了解自己的長(zhǎng)處和不足，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象制定符合自身需要的發(fā)展規(guī)劃。第二，激勵(lì)功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)的優(yōu)劣、效果的好壞，始終是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)作為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示成績(jī)。激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)機(jī)比外部的獎(jiǎng)懲壓力更具有激勵(lì)作用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)能使評(píng)價(jià)對(duì)象在了解自身不足的情況下。發(fā)揮出巨大潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第三，導(dǎo)向功能。把重視學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)思想滲透到新課程改革的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師自身成長(zhǎng)等方方面面，有助于建構(gòu)促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的課程發(fā)展模式與框架。