在細節中內化師德的“金字塔”

內化不是他律，也不是強逼，而是自覺地接受，是自愿的享受。有人說金字塔不是奴隸所建，而是一群快樂的自由人的杰作。一所學校的高速發展就是教育的“金字塔”，而提高教育質量，關鍵在于教師，在于快樂工作的教師。以愉快心情工作的教師，必須是有著高尚師德的教師。

變例會為“百家講壇”

學校例會是抓師德建設的一個重要的陣地。以往每周的例會是思想教育活動，多是校長、行政領導在做報告，話題多是老生常談，沒有新的內容，也沒有實在的收獲，多數人是被迫參加。沒有了自愿，這樣的例會的效果可想而知。“辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，強調尊重教師，強調教師個個有特長，發揮特長，強調教師責任與權利的統一，充分調動廣大教師的主動性、積極性和創造性。我們學校的每次例會以“同伴互助，和諧共存”為主題，先是指定優秀老師開展專題講座，后來發展到凡是有一技之長的老師自愿報名來登臺做報告，這樣，教師對例會不再反感，每次都有新的東西呈現，教師也有了“欣賞別人長處”的習慣，為營造和諧、健康的校園環境增添了新的活力。教師戲稱這是二中的“百家講壇”。一年多來，有百余位教師作了不同形式的講座。這對教師綜合素質的提升發揮了極大的作用。

文明從教條約與我國行

在我校，對于上級部門的師德建設的要求和規定，我們不再做強制性的獎懲規定，而把重點放在教師的自覺上。我們經過大家討論起草了一個教師行為規范細則，然后，大家自愿簽名并上墻公示。這過程中，沒有半點強迫，就是違反幾次也沒有經濟懲罰，重在教師的自覺。

讓廣大中小學教師加強自身道德修養，嚴于律己，從自己做起，從現在做起，自覺履行教師的權利和義務，養成良好的道德習慣，自覺踐行師德規范，自重、自律、自省、自強，把良好的師德風尚內化為自覺行為。尤其是學校領導要以身作則，率先垂范。我們每年在教師中開展“十佳感動校園之星”的活動，師德素質的提高，要從看得見、摸得著，教師愿意接納的細小的事務中開始。

“心靈家園”促教師發展

師德問題，往往從學生身上得到體現。我們成立了“心靈家園”，一開始主要是做學生的心理疏導和矛盾的化解工作。該中心受援方式便捷、靈活，有電話受援、短信受援、書信受援、電子郵件受援，還可以現場咨詢，目前又開通了網上QQ交流平臺。一年來累計接待了1000余次來電、來訪，發放了5萬余元幫困資金，化解了多起劇烈沖突，消除了不穩定因素，受到了社會、上級部門的肯定。在取得初步成功的基礎上，學校決定成立金壇二中援助中心及家長、教師服務部等。我們這樣做，表面上是立足學生的健康發展，從另一個側面也可以了解到教師在教學教育過程中存在的不足或者欠妥的做法，獲得教師隊伍建設的第一手“教材”，這樣，從多角度去研究師德建設的內涵和細節。

名師工作塞引領教師成長

我們為教師的成長搭建了快速成長的平臺，建立了教師業務成長的平臺——優秀教師工作室；由一些教學骨干、科研骨干為領銜人的學校名師工作室；以國家級勞動模范、省師德標兵為領銜人的師德建設工作室。開展師資培訓活動，進行問題討論和心得體會文章的交流，組織教師“每學期讀一本教育專著，寫一篇教學論文，寫一篇教育的故事隨筆，上一堂優質課，幫助一個學生”等“五個一”工程。

職業生涯設計、科學規劃

終身學習是教師專業發展的不竭動力。倡導“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。要潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。學校開展了職業生涯設計的大討論，開展個人的五年規劃，將自己五年中要達到的目標和理想以檔案形式放入教師個人成長資料庫。

師德建設，不是口號，也不是文件，而是細節感化，是活動熏陶，是享受，是成長的愉悅。校長在開展師德建設時，要讓教師在活動中從內心變“要我發展”為“我要發展”，這樣才能夠打造師德的“金字塔”。