對教師人本化管理的建議

關注教師心理需求，切實尊重教師

首先，尊重教師的人格、自尊，把教師看作具有獨立人格的完整的人，是有思想、有情感的活生生的人。作為知識分子，教師更注重精神層面的需求，維護自己的尊嚴。學校管理者要尊重教師的人格，尊重他們的個性，容忍他們的一些缺點，讓教師在校園內有主人的感覺。

其次，有意識地協調教師個人目標和學校組織目標，讓個人發展和學校的發展同步。中學教師是學生學習知識和學習做人的領路人，其角色定位是引導者。就中學組織特性來說，中學擔負著高等教育前奏重任，傳授知識和培養健全人格是學校的目標，從“育人”的視角來說，中學教師和學校的目標是一致的，尤其是隨著市場經濟的發展，教師個人與學校間形成一種利益依附關系，可謂“一損俱損，一榮俱榮”。應該協調教師個人目標和學校目標的共性，讓教師充分認識組織目標的實現與自己利益的關系。

最后，讓教師或教師代表參與學校的決策。從管理的有效性來說，參與管理更利于個體積極性的發揮。通過參與，讓教師對自己學校的近期、遠景目標都有所了解，這更有利于教師積極性的發揮。

給教師提供成功的機會，讓教師體驗成功

首先，學校領導要善于利用一切工作機會為教師創造條件，而這樣的機會在學校當中可謂比比皆是。比如，利用上級進行教學檢查的機會，全校組織課堂教學優質課活動，讓所有的教師都參與，觀摩學習有經驗、授課水平高的教師授課，然后組織自查自糾，就個人授課中存在的一些優點和缺點進行點評，學校領導要充分肯定教師的優點，對教學中出現的一些有創意的課堂設計要進行推廣，成就突出者要給予必要的精神或物質獎勵。

其次，要給教師創造進修、培訓機會，尤其是業務素質差的年輕教師。隨著知識時代的到來，知識更新的周期縮短，應給廣大教師充電的機會。現在，大多數農村中學人員潰乏、資金短缺，教師進修的機會非常少，作為農村中學的管理者，更要多呼吁上級領導重視，要充分利用鄉土資源，向地方企業募捐，讓教師有機會利用寒、暑假到高等院校或上級教師進修學校短期學習，開闊視野，增長見識，讓教師了解本學科的教學、教研的新動態，這有利于教師教學水平的提高。

打造學習型團隊，注重發揮集體合力

建立學習型組織，首先要創造自由寬松、學習氣氛濃厚的科研氛圍。現在，我們強調專家型人才。所謂專家，就是有較高的教學研究能力，能對教學過程中出現的一些實際問題通過研究找到一條在實踐中可行的路的人。研究也是一條很重要的教學方式，對教學大有益處。中學管理者應重視教育、教學研究，創造自由寬松、學習氣氛濃厚的科研氛圍。讓教師們都有機會參與研究當中，發揮其特長，通過研究來提高自己的教學水平。

學習型組織還要倡導團隊合作，從管理的角度看，人在團隊中往往更能夠充分體現個人的價值，因而寬容、善于合作、具有團隊精神的人取得成就的機會就更大，管理的目的就是求得人的這種最大成就機會的發生。因此，我們在教師管理中也要有意識地打造學術研究團隊，提高教師的集體創造力，以求形成倍增效應。比如，定期組織教師召開教學碰頭會，就教學中出現的一些問題進行研討，集思廣益。

注重環境建設，用“人性化”的環境來感染人、塑造人

1 要重視學校硬件環境建設。環境與教師的心情緊密相關，學校應該給教職員工創造一種舒心愜意的工作環境，不僅要美化綠化校園內部及周邊的大環境，還美化亮化教室、辦公室、實驗室等。環境是校園文化建設的一部分，教師既是校園文化的建設者，也是校園文化的受益者。良好的校園文化會陶冶學生的情操，振奮學生的精神，產生一種讓學生、教師自覺求真、趨善、愛美的不可抗拒的力量，在這種環境中的學生，守紀律，懂禮貌，尊重教師，使教師們在工作中享受到莫大的職業快樂。

2 創設適宜的環境，除了設施等硬件環境，還要創設一個美好、健康的心理環境。只有內心有了變化，才能由表及里，徹底改變心態，真正用心去做自己的事業。教師也只有有一個平和、愛人的健康心態，才能在育人的道路上心無旁騖，矢志不渝。