反彈琵琶貫徹新版師德規范

在教育部公布新版師德規范修訂稿后，新規范引起我校全體教師的密切關注和熱議。但是仍然有些內容不對一些教師的胃口，置疑依然存在。能夠被全體教師認可的師德規范內容易被大家接受，這樣也就會很自覺地把這些新版師德規范不折不扣地執行下去，而對于依然心存疑惑的內容，則需要加強引導，幫助他們解疑釋惑，以宏觀開放的心態領會新版師德規范的實質和意義。在制訂這次學習貫徹新版師德規范的指導方案時，我校決定從根本入手，抓住薄弱環節，突破關鍵癥結，采取反彈琵琶的策略確保新版師德規范的貫徹切實有效。

1 引入“百家論壇”是我們解決思想認識的新辦法。學校把原來存在于“民間”的關于新版師德規范的局部討論正式地引入學校的工作安排當中，開設論壇供全體教師討論，不過已經把討論的核心由對修訂內容的關注轉移到如何貫徹新版師德規范上，把解疑釋惑作為引導貫徹新版師德規范的跳板，以解決問題促進實踐行動。每周五的例會用最短的時間安排具體工作，大部分的時間留給“百家論壇”，由自薦或推薦的“壇主”發布獨家觀點，其他教師作為攻擂方進行駁辯。真理越辯越明，在多方的深入探討中，真正領悟到新版師德規范的奧妙所在，認識到認真貫徹新版師德規范的必要性和重要性。同時也發現了一系列有效執行新版師德規范的策略和方法。“百家論壇”的民主氛圍感染了全體教師，在生動活潑的形式下把新版師德規范滲透到每一位教師的思想意識里，并達成一致，為下一步的深入貫徹執行新版師德規范打下堅實的基礎。

2 以案例指導行動是我們貫徹新版師德規范的又一步新招數。在以往類似的工作中，缺少工作技巧的運用，拿到上面的紅頭文件后就對教師訓戒，要求教師要做這不能做那，要這樣做不能那樣做，做好理所當然，做不好動輒處罰，本來是好事兒，反倒搞得各方都不情愿，工作是做下去了，效果卻不盡如人意，有時還會無端引起一些意想不到的爭執。這次學習貫徹新版師德規范時，我們把工作程序顛倒過來，沒有直接要求全體教師自查自檢，而是選擇一些校內校外的，與師德教育相關的典型案例供全體教師分析反思。雖然表面上是在解剖別人，而案例現實性的影射作用可以更深刻地引導全體教師內省，警醒不良教育行為，樹立為人師表典范。后來組織的案例反思交流也驗證了這一點，絕大多數教師所列舉的實例，其實就是發生在校園內和親歷的與師德相關的點滴事件，而且對于同一事件的認識也與過去有了顯著的甚至是截然的不同，看待和處理事件的高度明顯提升。最可貴的是，這些轉變都是全體教師積極主動的行為，有了這樣的轉變，貫徹新版師德規范就有了良好的開端。

3 能否貫徹好新版師德規范關鍵要看行動。在學習新版師德規范的全體教師會上，學校明確表示不再讓大家搞宣誓表決心寫保證，也不再套用量化考核的模式天天扣分，師德規范是虛的，而行動是實實在在的，做得好不好就看行動。其實這也是吸取了以往的工作經驗教訓而推出的模糊式管理方法。類似新版師德規范的條文高屋建瓴，具有宏觀性和前瞻性，文字表述精煉概要，主旨分明而又為具體操作預備了空間，因此，在具體到學校貫徹時也要規避過于教條的量化，基于對全體教師師德現狀的了解和信任，有針對性地引導教師規范自我行為，給教師提供成長的空間以不斷提升師德品味。每一位教師能否切實恪守職業操守，嚴格貫徹新版師德規范，最重要的是教師自身要過硬，學校不可能把所有教師的所有行動都完全掌控，充分的信任和適度的空間在客觀上是必然的，也是最有效的指導教師貫徹新版師德規范的途徑。可是，沒有了量化考核，教師們又該如何看到自己的表現呢?在這方面，學校借鑒了更為人性化的評價方式。學校為所有教師設立了“風采榜”，以星級標準展示教師的工作狀態。每個班級利用每周班會討論是否需要給相應的教師加“星”，凡是學生認為可以給予褒揚的表現都可以單獨寫出理由給予加“星”。教師的星級僅供個人師德風采的展示，不與各類懲戒措施掛鉤，不影響獎金福利發放。通過一段時間的實施，教師“風采榜”的效果初現，效果勝過常規的扣分扣錢的量化模式，教師可以容忍經濟損失，卻很難不在乎自己的“星級”漲落。