校長如何貫徹新版師德規范

[編者按]

當前，各級教育部門紛紛要求學校組織開展好新版師德規范的宣傳學習、貫徹落實工作。雖然在修訂過程中，《規范》中的一些提法引起社會的廣泛熱議，但既然正式公布了，學校管理者就應及時抓住契機，趁熱打鐵，用好《規范》這把“尚方寶劍”。如何貫徹實施，變虛為實，化紙上條文為學校全體教師的共同行動，是當前全中小學管理者共同面對的現實課題。

從引領到建構

新規范的出臺，為當前加強中小學教師師德建設提供了新的契機。如何能讓規范得以落實，學校層面起著非常重要的作用。切實加強校本培訓和監督，讓全體教師在引領和建構的過程中內化規范，是一條非常重要的貫徹途徑。

規范解讀，讓校長引領規范

和舊規范相比，新規范出臺的時機恰逢新學年開始，而且還有著一定的時事背景：在汶川地震中有著出色表現的教師群體，給本次新規范的實施增添了感人肺腑的背景資料。

誰來解讀規范，是落實新規范必須走好的第一步棋。因為是在學年初，校長對新規范的解讀顯得尤其重要，個中原因一目了然。校長是教師思想政治教育工作的第一責任人，校長的視野應該比一般教師更寬廣更深邃，他可以站在教育行政部門和基層一線中間找到學校師德建設的薄弱點和突破點，他的解讀會更有效。

基于這樣的理解，我在開學初的第一次政治學習中便以講座的方式和教師談新規范的條款，特別是對簡潔的六大條進行了校本化的解讀。這種校本化的解讀，一是針對學校地域的特點。比如因為是在農村，教師們離校較遠，走教的人數比較多，對教師就提出了保證交通安全、確保按時上下班的要求。再比如“保護學生安全”，要求全體教師關注學生的上下學問題，特別是關注騎自行車上下學的學生，要提出“不到年齡不準騎，到了年齡考核通過騎，允許騎了限制速度”等一系列要求。

在一個小時的解讀中，教師們頻頻頷首，以示肯定。特別是對多數教師存在的問題進行現場評點并提出校方觀點后，他們都能夠認同。

量身定做，讓制度字字落實

每個學校都有校風，亦或是學校文化。我們在制訂校內考核規則時，特別是在新規范開始實施時，有必要對教師們的道德水平和道德行為進行科學的目測和心測，使得制度的制訂緊貼本校教師實際，既不能天馬行空，遍地口號，又不能雞毛蒜皮，面面俱到。

于是，在熟悉了解了一些情況后，學校管理層特別是校長，要能主動把脈教師中間存在的現象，進行有的放矢的解讀，并通過三上三下的辦法，形成操作性強的行為制度和考評條例。三上三下即：由校行政例會提出相關的制度項目(上)，交由全體教師根據新規范的要求進行討論(下)；由校長室分管校長制定各項制度的內容(上)，交由全體管理人員商討(下)；通過校長主題辦公會，形成制度初稿(上)，在教職工大會上表決通過(下)。

我校針對農村教師缺少主動學習、主動發展的現狀，以及學校辦公經費不足的現實，制訂了《教學書刊流動制度》，將學校訂閱報刊和教師個人征訂實行補助相結合，定期開展讀書心得體會交流等制度。這些校本化規章制度，教師們心里踏實，易于落實，有效地提高了新規范的校本化分解。

人文關懷，讓過程彰顯成效

制度的制訂，條例的實施，是規范得以落實的重要舉措。但是，如果將這些制度條例看成冷漠的條文，勢必會讓教師們畏縮，制約學校正常工作的開展。因此，在貫徹規范的過程中，我們應更多地關注過程，讓人文關懷溫暖冰冷制度。

其一，校長要做好表率。比如，每天第一個到校，做“勤懇敬業”的典范；制定好自己的發展目標并讓教師們知曉監督，做“終身學習”的第一人；主動結對幫扶薄弱學科或薄弱部門，做“甘為人梯，樂于奉獻”的楷模……這些，都會給教師們最直接的影響。

其二，要學會藝術管理。比如，看到年輕教師穿著不得體的服飾，要輕言巧語，旁敲側擊；看到某個教師因特殊原因遲到，學會睜只眼睛閉只眼睛，以無形教育有形；看到某個教師取得了教育教學上的成績，要大張旗鼓地進行宣傳表彰，在校內形成你追我趕的氛圍，促進全體教師的發展；年終考核，要以民主測評和領導測評相結合，讓教師們在自我評定中找到差距……

其三，要淡化考核結果。不要將考核的結果按序排列于全校教師面前，特別不要在公開場合評論教師孰優孰劣。對優秀者給予表彰獎勵的同時，也要充分肯定沒有受到表彰人員并非存在問題，要把全體教師在規范執行中的優點放大，放大，再放大。

當然，在規范的貫徹實施過程中，我們還要防止在具體落實的時候過于口號化，克服“只說不做”的傾向，更不要認為新規范是老規范的復制或者是可望而不可及的烏托邦。作為校長以及校級管理人員，要在思想上重視，行動上落實。唯有這樣，我們才能讓新規范發揮其在特殊時期的時代價值，不斷提高人民教師的光輝形象。

落實撕規范三招

如何將新頒布的《中小學教師職業道德規范》融入每一位教師的腦海，轉化為教師的行動，對于每一位學校領導而言，這的確是擺在他們面前的一個難題。筆者以為，在組織教師認真學習，深刻領會“規范”內涵的基礎上，以下三招是比較有效的：

第一招——領導垂范

學校領導，是教師的領頭人，領導的一言一行，直接影響著每一位教師。這當然包括好的影響和不好的影響。

例如，新的《規范》中，有“保護學生安全”的規定。如果在危難時刻，作為領導的校長，能夠像今年四川大地震中北川中學的校長那樣，身先士卒，帶領教師救援被壓的師生，老師們還會有什么話可說?“對人馬克思主義，對己自由主義”兩套標準，這樣的領導。怎么能夠帶領教師教師們領會并實踐《規范》?

《規范》中，“對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。”這樣的文字，也是對包括校長在內的所有教師而言的，并沒有把校長等學校領導排除在外。可是，現在的校長，大多都成了“脫產干部”，一般都不上課，只是平時指手畫腳，開會提提要求。在教學實踐上，自己卻沒有什么實際行動。至于怎樣才算“負責”，怎樣才是“認真”，如果校長能在教師面前樹立榜樣，教師心里就有底了。就知道該怎么辦了。

在一次校長培訓班上，我介紹了我所在的學校成功開展校本教研的事跡。一位校長不太相信，對我的介紹持懷疑態度。我問了一句話：“你學校在開展活動時，你本人參與了嗎?”答曰：“沒有。”我說：“這就是問題的所在。”我們可以想一想：校長本人不參與，教研活動還會有什么效果?“規范”中“潛心鉆研業務”的內容，難道只是針對教師嗎?

學校領導，尤其是校長，也應該在需要“潛心鉆研業務”的人員之列，校長怎樣引領，這是至關重要的。

第二招——_體現價值

體現什么價值?《規范》的價值。教育部在頒布這個《規范》的同時，還建議把它作為教師聘用的一個條件。這是很有威懾力的。

在中國，制度并不缺，規范也并不少，但常常是問題一發生，處理時，制度呀，規范呀，并不起決定性作用。那些制度和規范就形同虛設，沒有任何威懾力，也就體現不了它們應有的價值。

從《規范》的內容來看，涵蓋面還是比較寬的，基本上包含了教育教學工作的各個方面，學校完全可以在此基礎上，制訂落實細則。

《中小學教師職業道德規范》的制定與頒布，這已經是第三次了。前幾次，對它的貫徹與執行，雖然總體上是好的。但不可忽視的是，有的中小學教師，連它的基本內容也不知道。就更不用說在實踐中去貫徹與執行了。

以前，《規范》的存在，似乎是可有可無的。為什么?因為它的作用和價值沒有得到應有的體現。不論是在教師的考核還是聘用上，幾乎都沒有把《規范》中的有關內容作為條件。所看重的，更多的是專業知識與技能，是教學的實際效果，至于教師們采取怎樣的方式取得較好的教學效果，好像都不重要。這樣，師德就處在說起來重要，實際上是被忽視的狀態。

現實中，采取不道德的手段逼迫學生學習，剝奪學生休息時間，通過向學生推銷教學輔導書籍，增加學生學習負擔來提高學生成績等等做法，都是有違于教師職業道德的。實際工作中，類似的現象還有不少。今天，在貫徹新的職業道德規范的時候，這些都必須考慮在內，否則，“規范”的權威性就無法體現。

第三招——加強考核

與體現價值這一招相比，并不重復。這里指的是比較系統的考核，上一招指的是日常工作中的作用。

對教師的職業道德進行系統的考核，這是加強中小學教師職業道德建設的重要工作內容，也是強化《中小學教師職業道德規范》執行的有效手段。各地、各學校可以從本地或本校的實際出發，圍繞《規范》的貫徹，制訂可行性比較強的具體細則。

職業道德是思想，是觀念，是看不見，也摸不著的，這給系統考核帶來了一定的困難。但是，教師的職業道德水準，總會在他們的工作中，在他們的言行中體現出來，并且總會以這樣那樣的方式體現在工作的效率與效果之中，就為考核創造了一定的條件。

學校可以對每一位教師的師德進行評價，并對評價結果進行科學的利用。

對照規范三塑師德

對照規范修師德。我校在9月份開展“學習規范，重溫法規”的活動中，做到明事理，塑師德，重實避虛不走過場，力爭使每一名教師心靈受到震撼。其做法一是強化學習。每周四下午學習《義務教育法》《教師法》等法律法規及有關教育文件精神；二是學校組織主題講座。由校長主講，首先明確師德意義，其次從教師地位提高、國家對教育事業的重視、社會對學校的投入支持等三個方面以詳盡的事例加以論述，讓廣大教師樹立熱愛教育事業的信心與決心；三是開展“對照規范找差距”的主題討論。在學習過程中，一條條地對照規范要求，從自身實際出發尋找差距。9月15日，利用下午時間，校級領導分別來到各教研組，聽取教師自查自糾匯報。杜絕自我表揚，要勇于自我批評。然后，各教研組將對照規范找出的差距，匯總之后上報學校，篩選出差距，印發給每一名教師，使之有則改之無則加勉。綜合差距存在的問題可以分列四類：存在著職業倦怠，備課應付檢查，作業批改不及時，存在遲到早退上班時間不請假外出，上課有接聽手機、拖堂等現象；在熱愛教育、勤勉敬業方面存在著缺失；在關愛學生方面，維護學生權益不力，有時難以公正對待每一名學生，特別是某些差生關愛不夠；在老師職責上，注重了傳授知識，育人不足；客觀原因導致因材施教難以實施，偏愛好學生，在對問題學生的研究上存在著缺陷；在終身學習方面，由于課時多工作量重，讀書偏少，新理念掌握不足等。

對照規范省師德。我校利用兩個月的時間，根據差距內省，明確努力方向，自行整改。對照規范樹立典型。一是學習譚千秋等人先進典型事跡；二是樹立榜樣。邀請濰坊市優秀教師前來學校做報告，宣傳師德先進個人事跡。作為老師身邊的師德先進個人，他們的典型事跡帶動教師自我修身；三是組織征文比賽。根據職業道德規范，結合師德建設意見，根據個人實際，在做好筆記的同時，寫出心得體會。

對照規范立師德。根據措施，將職業道德規范準則落實到工作的方方面面，一是身正為范，這就要求教師必須時時刻刻以身作則，為學生樹立榜樣。二是“三愛教育”。熱愛教育事業、愛校、關愛學生。結合教師工作實際，組織全校老師開展“三愛”演講，踐行“捧著一顆心來，不帶半根草去”思想；三是評選“最喜愛的教師”。在2009年1月份，由學校工會、教導處組織一次“我最喜愛的教師”評選。每個教師自行述職后，由學生代表、教師代表、中層領導干部代表共同組織評選班子，公開公正評選最喜愛的老師，以此激勵廣大教師熱愛學生，熱愛教育事業，激勵廣大教師以先進為榜樣。四是落實教師職責，澄清模糊認識。教師不僅有教書育人之責任，授業傳道解惑，而且還強調“愛生”之職責，保護學生安全。在新形勢下，應確保學生全面發展，就要重新認識評價標準，確保不以分數衡量學生，尊重學生個性發展，因材施教。備課、作業量檢查，課外活動實施情況調研；關注特殊學生群體，促進學生健康成長，開展“一助一”幫扶活動。落實班主任職責，召開班主任工作交流會。開展校領導與教師談心活動，創建和諧校園。通過談心活動，使教師安心舒心樂教。最后，強化監督與考核。學期結束，自評與考評相結合，將考核成績納入到學期末總評。