淺析情感性教學原則在英語教學中的應用

[摘要]情感因素在教學中起著重要作用。本文結合英語教學實踐，論述了教師應如何發揮情感性教學原則的作用，以更好的促進英語教學。

[關鍵詞]情感性教學 英語教學 原則

一、引言

情感性教學原則是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學原則。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。任何一個教學原則，都建立在科學理論的基礎之上，都遵循教學過程的客觀規律而提出，是教學規律的反映和具體體現。

二、情感性教學原則提出的理論依據

1.是教師主導和學生主體相結合的需要

教學活動是師生的雙邊活動，在教學過程中，教師起主導作用。學生是主體，教與學相互依存，作為教師的主導作用所具備的情感性特征，是優化學生主體作用，使學生保持良好精神狀態和實現教師主導作用與學生主體作用有機結合的重要保證。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。

2.符合人本主義的教學思想

美國心理學家馬斯洛和羅杰斯為代表的心理學家特別強調情感因素在課堂教學中的重要性，主張使學生在沒有任何脅迫的情境中，在輕松愉快的心態下心情舒暢的學習。心理學研究表明，情感因素對學生的學習行為和學習效果影響很大，積極正面的情感和情景刺激能幫助提高學生的學習興趣，獲得良好的學習效果，然而，消極反面的情感會阻礙和抑制學生的學習興趣，很難取得良好的學習效果。

三、情感與教學的相互聯系

Stern 認為：“學習，特別是語言學習是一次情感經歷，而語言學習過程所誘發的情感，對于語言學習者的成功和失敗起著關鍵作用”。情感彌漫在整個教學空間，貫穿于整個教學過程，并無時無處不在起著作用。為此，如何使其發生作用，筆者提出在教學中應注意以下幾點。

1.保持積極良好的教學心境

教學心境是教師特有的一種具有感染性的、比較薄弱而持續時間較長的情緒狀態。教學心境良好，就能使教師在課堂上情緒高漲，精神振奮，并通過和顏悅色的表情，和富有感染力的語言授課，從而能使學生自然而然的受到影響，產生同樣的情緒狀態。這樣學生就沒有精神壓力和心理負擔，帶著輕松、愉快的心境投入學習，也能敏銳的觀察、積極的思維、豐富的想象、準確的操作，從而促知啟智，產生良好的教學效果，提高學習成績。

2.充分挖掘體驗教材的情感因素，使教師的思想情感與教材的情感性融化在一起

教師要熱愛學生和所教的學科，以情施教，寓情于教。情感因素是教材的內在屬性，這需要教師深入挖掘、體驗教材中的情感因素，對教材內容進行情感加溫，將自己的情感融于教材。前蘇聯教學理論家斯卡金特指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘?！?/p>

3.教學語言要有感情色彩，發揮情感的信號功能

情感的信號功能告訴我們，一個人能憑借表情傳遞情感信息，也能傳遞某種思想和愿望。教師生動、富有表情的教學，有助于促進教師恰當的運用言語表情——語言、語調、語速、停頓等，以及非言語表情——面容、目光、手勢、姿態等，來更好的表達教學內容，反映內中的思想感情，形象的解釋某些現象、概念，以幫助學生更為準確的感知、理解和掌握教材。從信息論的觀點看，學生雖然有接受信息的能力，但是否樂于接受，并不僅僅取決于教師講授的內容，而在于信息所附加的感情色彩。

此外，教師應有良好的使用幽默風趣和生動形象的語言的能力和節奏感把握的能力。

四、建立師生情感交融關系

情感性教學是師生的雙邊活動，是師生通過相互影響和作用而形成和發展起來的一種特殊的人際關系。如果師生關系和諧融洽，教師和學生在課堂教學中都會產生并表現出良好的情緒、情感狀態和愉悅的精神體驗，就有利于師生間情感交流和信息交流。一個教師若有愛生之情，但無愛生之行，這種愛自然缺乏情感應有的效能性。鑒于此，如何達到師生情感交融，筆者從以下幾方面做了分析。

1.在教學中滿足學生的依戀需要。依戀需要是人基本的社會需要，表現為他人對自己的關心、照料和愛撫。首次與學生見面，明確告知學生，教師不是課堂上的主宰，而只是指導者，幫助者，建議者，甚至是學習者。教師溫和、平易近人、待人平等、民主的態度會贏得學生的信任和喜愛，能成為滿足學生依戀需要的主渠道，也會因為滿足學生的依戀需要而產生積極的情感交融效果。

2.在教學中滿足學生的尊重需要。隨著學生自我意識在個體身上的覺醒和發展，學生要求教師尊重自己言行、人格的愿望也會越來越強烈。教師要在教學中平等施教，努力倡導師生共同探討、相互學習的平等教學氣氛。而在教學管理中，注意保護學生的自尊心，針對學生的違紀行為，而不針對違紀的學生。對于講課過程中學生出現的錯誤，不應橫加指責，要講究方式去糾正。不惜使用“Good， Well done， Excellent” 等語句表揚學生，尤其是基礎差的學生。當學生回答問題有困難時，不惜關心的眼神，用鼓勵的話語：“Do not nervous. Take it easy. Have a try”等。

3.在教學中滿足學生的求德需要。人們在交往中會依據一定的道德準則來約束自己的言論、舉止，同時也以一定的道德標準來審視、評價和要求他人，從而產生相應的求德需要。這種需要在學生身上的形成，不僅會直接影響學生自身的道德品質的發展，而且也會成為影響師生情感的重要因素。因此，教師要為人師表，對學生要公正合理、無偏無私。教師能否在行為上體現這種公正性，以滿足學生的求德需要，是十分關鍵的。

五、結語

實踐證明，情感因素與英語教學緊密相連，積極地情感在語言學習中起著舉足輕重的作用。教師應在教學中充分發揮情感的積極作用，引導學生帶著微笑和熱情去體驗英語的魅力，從而提高學生的學習興趣，獲得良好的學習效果。

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(作者單位：西北民族大學)