談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

[摘要]學生創新意識的形成，不是一朝一夕的事，只有堅持持久，正確地處理好教與學的關系，學生創新意識才會逐步形成。學生的創新意識，是在學中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到培養的。

[關鍵詞]小學數學教學 學生 創新意識

從小培養學生的創新意識，發展學生的創新思維，是時代發展的需要。創新意識是素質教育的核心，強烈的好奇心是創新意識的前提。那么，在小學數學教學中，如何培養學生的創新意識呢？

一、在教學中創設情境，培養學生的創新意識

創設情境是一種發現問題、積極探求問題的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題并積極解決，教師必須營造一種和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由飛翔。只有在愉快和諧的課堂氛圍中，學生的創新意識才能得到充分地培養。

學生的創新意識，是在情境教學中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到培養的。因此，筆者在教學實踐中，十分注意練習題的情境設計。例如，在教學“長方體和正方體”時，我讓學生找出生活中是長方體和正方體的物體，再比較二者的異同點。通過這種情境教學，學生很快掌握了書上所學的關于“長方體和正方體”的知識。在教學中，教師聯系生活中熟悉的事物，進行有選擇地、有目的地收集，不僅使學生更好地掌握和了解長方體和正方體的知識，同時也很好地培養了學生的觀察能力。通過情境教學，讓學生通過操作、實驗、觀察和思考等活動，認識長方體、正方體的特征，探索并理解長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，從而進一步積累學習空間與圖形內容的經驗。

二、在教學中利用教學學具，培養學生的創新意識

在課堂教學中，教師要充分利用教學學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

創新意識，確切地說就是培養學生主動探求知識的能力，目的在于認識新知識，提出問題，解決問題。而教師巧妙地運用教學學具，對培養學生的創新意識有很大幫助。筆者在課堂教學實踐中，利用教學學具取得了很好的教學效果。例如，教學“元、角、分”時，筆者讓學生在課前收集各種票值的人民幣。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值，以及人民幣的相關常識知識等。

重視培養學生的創新意識，教師就要通過學具，給學生提供更多的實踐機會，更廣的思維空間，引導學生把操作與思維聯系起來，這樣，讓操作成為培養學生創新意識的源泉，通過操作使學生對新知識“再發現”，同時，可通過操作來培養學生的創新意識和能力。

三、在教學中，激發學生的好奇心，培養學生的創新意識

人的好奇心是人類社會向前發展的不竭動力，是探求知識的內在源泉。好奇心越大，求知欲就越強，也就越能驅動人的探索和研究。愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心。”牛頓由一個下落的蘋果，證明了地球的萬有引力；瓦特對燒水時，水壺冒出的蒸汽也是十分好奇，最后發明了蒸汽機；伽利略也是看吊燈搖晃而好奇，發明了單擺；還有愛迪生，他小時候看母雞孵雞蛋，自己也嘗試孵了一天，后來，他成為偉大的發明家。好奇心是創造力的前提，因此，教師應重視激發學生的好奇心，對于學生的突發奇想，教師若采取的方式不當，甚至訓斥嘲笑學生，就會扼殺學生的創造力。如在教學分數時，筆者問學生12與13哪個數字大，有一名學生大聲地說13大，我問為什么，學生不假思索地說分子都是1，3比2大，當然是13大了。我沒有批評他，而是表揚他積極回答問題的勇氣，在糾正他的錯誤時，對他的突發奇想給予了肯定。

四、在教學中，激發學生的興趣，培養學生的創新意識

教學中，教師要精心設計教法，以引起學生強烈的求知欲，學生帶著這種積極的欲望參與學習，有利于他們對知識的理解、鞏固，培養創新意識。因此，教師本身應注意發揮自己的情感功能，運用教學藝術，提高教學技巧，同時，重視課堂信息反饋，師生雙方保持知識信息暢通。例如，我在教學正方體時，為了讓學生迅速掌握正方體的知識，我布置學生每個人都找一個正方體的實物。課堂上，同學們拿出自己的正方體實物，互相比著、討論著，我也拿出自己準備的學具，整節課我們都在活潑、愉快、輕松的氣氛中學習，學生的積極性很高，學習效果也非常好。

又如，我在教學15×15＝225的簡便運算方法后，我問學生：25×25＝？35×35＝？45×45＝？……學生的思維一下子活躍起來。這時，我便引導他們用同樣的方法進行計算，從而得出正確的答案。學生的興趣被調動起來，課堂上的氣氛活躍起來，學生們激動地探討著，演算著，在這種熱烈的氛圍中，學生很快學會了帶有5的特殊數字乘法的簡便運算。

五、培養合作精神，激發學生的創新意識

在傳統教學中，教師是課堂的主宰者，學生只能被動地聽教師講，學生只是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言。因此，在教學中，教師要把課堂的主動權還給學生，教師只起“導”的作用。教師要求學生進行合作學習，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。

例如，教學“長方體與正方體”時，讓同桌學生合作：學生分為甲生乙生兩方，甲生用自己喜歡的學具編應用題，乙生解答，然后乙生再出題，看誰出的應用題能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，編出不同的應用題。通過這種合作學習，學生的積極性被調動起來，激發了學生的創新意識。因此，在數學課堂教學中，教師要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的創新意識。

六、教師自己要有創新意識

小學生的好奇心極強，因此，在數學教學中，教師要不斷改進教法，把培養學生的創新意識放在首位，落到實處。

1.教師在教法上要有創新意識

要培養學生的創新意識，教師就要具有創新意識，教師在教法上的創新，是發揮教師主導作用的體現。因此，教師的教育教學觀念要更新，教師要熟悉教學大綱，充分挖掘教材的潛力，要了解每個學生的特點。

2.用好教材——挖掘教材內涵

熟悉教材，挖掘教材，是教師創新的必要基礎。常言道，熟能生巧，巧能創新。通過對教材的磚研，教師方能做到心中有數，教學時才能游刃有余。

3.樹立新觀念，探討新教法

教師在觀念上的更新和對教材的充分挖掘，給教法創新提供了可能，教無定法，貴在得法。在教學中，教師要打破常規，探討新教法，不斷創新，才能適應新時期的教育改革和發展的需要。

總之，培養學生的創新意識，是深化素質教育的客觀需要，也是小學數學教師的責任，它向我們提出了更新更高的要求。在數學教學中，只有把創新意識的培養貫徹在教學的各個環節和整個過程當中，才能培養出具有創新意識，創造精神的新型人才。

（作者單位：吉林市船營區第十一小學）