談和諧校園中和諧班級文化的建設

[摘要]良好的班級文化可以對師生進行美的熏陶，師生也能為班級文化做出美的奉獻，這兩種和諧正是學校教育進入良性發(fā)展的重要例證。“和諧”兩字，在當今社會顯示出越來越重要的價值，在十七大報告中也顯示出重要的地位。講和諧、促發(fā)展，從我做起，從身邊的工作做起。

[關鍵詞]和諧校園 和諧班級 文化建設

學校是引領社會發(fā)展與文明的機構，理應擔負起構建和諧社會的重任。建設和諧校園就是把學校建設成最適宜學生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關懷。人類已經(jīng)進入一個“文化”的時代，促進人的發(fā)展，建設和諧社會逐步成為現(xiàn)代社會的最高追求。班級作為學校管理中的最小單位，建設“和諧校園”，必須從和諧班級文化建設入手，喚起教師的文化意識，立足于班級管理，著眼于人的全面發(fā)展，積極構建開放、民主、和諧的班級文化，全面提升班級建設的文化品位。

和諧是一切事物發(fā)展的核心。和諧即美，它是一筆可供開發(fā)的精神財富。在學校教育中，通過和諧去尋求一種秩序，使學校與社會、家庭達成默契，形成合力，真正發(fā)揮出“育人”的整體效應。以“和諧”為理念的班級文化，它既要體現(xiàn)班級的個性，又要具備與時俱進的時代性，它是學生發(fā)展的靈魂，也是學校追求的終極價值。筆者認為，和諧班級文化建設應從以下幾個方面入手。

一、和諧物質文化建設

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。和諧班級物質文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在和諧班級文化建設中得到鍛煉和提高。在和諧班級物質文化建設中，我們還要充分發(fā)揮和諧班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在和諧班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

二、和諧制度文化建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。“和諧”并非漠視“矛盾”，“和諧校園”同樣需要人本科學、和諧民主的制度保障。建立良好的班級制度文化，是和諧班級文化建設的一項重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

1.抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是和諧班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時，我們應注意以下兩點：一是制訂班級規(guī)章制度必須以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)。二是制度本身應相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。當然，隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規(guī)章制度也會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎上，適時進行修改、完善，從而確保規(guī)章制度永遠充滿活力。

2.抓好制度的實施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了和諧班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為。二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

三、和諧精神文化建設

班級精神文化，是和諧班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了和諧班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

1.構建良好的人際關系。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學生正確的認識。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是和諧班級文化建設的核心和精髓所在。優(yōu)良班風像熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風順。因此，我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導。

（作者單位：甘肅臨澤一中）