留守兒童，重養(yǎng)更重育

[摘要]留守兒童的教育問題已成為倍受關(guān)注的重要課題。我國留守兒童存在性格缺陷、學(xué)習(xí)較差、心理障礙、價(jià)值扭曲、青春期教育及安全教育等問題，本文對上述問題進(jìn)行了分析，并提出了建議。

[關(guān)鍵詞]留守兒童 教育問題 安全問題

據(jù)2008年2月27日全國婦聯(lián)發(fā)布的報(bào)告，目前，我國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動力約1.3億人，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童就有一個(gè)留守兒童。這一越來越龐大群體的生存狀況和健康成長問題已進(jìn)入公眾的視野，成為倍受關(guān)注的重要課題。

一、留守兒童的教育問題凸現(xiàn)

1.性格缺陷。父母是孩子的第一任老師，對于孩子性格的形成有著極大的影響。由于父母長期與子女分離，對子女缺乏足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，而主要監(jiān)護(hù)人管不了，不會管，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、自卑悲觀、內(nèi)向孤僻、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

2.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起，這些老人年齡偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，思想觀念上與留守兒童存在極大的差異，與兒童的溝通存在明顯的障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)抽樣調(diào)查，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)校40%成績較差，30%成績中等偏下，僅有10%成績較優(yōu)秀。

3.心理障礙。留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化。因而，留守兒童缺失了完整而有效的家庭教育，由于長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展，常引發(fā)種種心理病癥。如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、膽怯、沒有精神寄托等。

4.價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，關(guān)愛不夠而產(chǎn)生愧疚感。于是，大多數(shù)家長對孩子有求必應(yīng)，采用“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。而處在這個(gè)年齡的兒童，生理心理都不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過多的零花錢更會進(jìn)一步助長他們的不良習(xí)氣，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、亂攀比、擺闊氣的陋習(xí)。并導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭，這對孩子的人格發(fā)展會帶來負(fù)面影響。

二、留守兒童的安全問題令人擔(dān)憂

留守兒童的生活環(huán)境危機(jī)四伏，令人們對這些孩子的成長萬分擔(dān)憂。2005年在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“5.31”特大洪災(zāi)中，有12名兒童死亡，其中的11個(gè)都是留守兒童。2008年5月12日特大地震災(zāi)害中還不知有多少留守兒童被奪去了生命。一個(gè)幸運(yùn)的留守男童(12歲)，背著自己3歲半的妹妹徒步走了12小時(shí)，才到達(dá)一個(gè)安全的地帶幸免遇難。一些不法分子也往往趁機(jī)對留守兒童家庭實(shí)施不法侵犯，包括入室盜竊時(shí)打傷留守兒童，對留守女童進(jìn)行猥褻，騙誘企圖拐賣留守兒童等。除了這些來自外部的傷害之外，部分留守兒童還面臨著另一種危險(xiǎn)——離家出走 ，甚至被不法分子利用進(jìn)行違法犯罪，給社會造成不良影響。

三、對策建議

留守兒童教育問題已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題，一些學(xué)者警示，他們可能會成為被“毀掉的一代”，成為國家新的不穩(wěn)定因素，因而留守兒童重養(yǎng)更要重育，筆者認(rèn)為解決留守兒童教育問題要從以下幾個(gè)方面入手。

1.改善制度環(huán)境，取消不合理的戶籍制度，留守兒童可以隨父母入城接受教育，讓留守兒童不再留守。

2.改善農(nóng)村教育環(huán)境，政府要加大投資，加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國民義務(wù)教育體制度，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。

3.加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童學(xué)校、老師要給予更多的幫助與疏導(dǎo)。

4.家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛，要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與孩子教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。

5.建立行之有效的家庭、社會和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制，從制度上形成對留守兒童的最強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)。

總之，營造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立一套行之有效的機(jī)制，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。

(作者單位：湖南衡東縣第二中學(xué))