關(guān)于減輕高中數(shù)學學習負擔的探討

[摘要]我國的高中后教育得到普及。根據(jù)高中數(shù)學的教學大綱，分析我國當前高中數(shù)學教學內(nèi)容的減負問題，認為高中數(shù)學與高等數(shù)學教學內(nèi)容的銜接不能片面的理解為內(nèi)容的重復，應該是相互補充的；高中數(shù)學內(nèi)容的重復部分應當從教學中去掉，以期減輕高中學生的學習負擔。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 學習負擔 高中后教育

現(xiàn)今的中學生課業(yè)負擔過重已是不爭的事實，如何為他們減輕負擔，這是每個教育工作者必須思考的問題。以往關(guān)于減輕中學生學習負擔的措施提過不少，但收效甚微，有效的減負似乎成了棘手的問題。本文試圖從學習內(nèi)容重復角度對減負這一問題進行思索。我們認為為了便于后續(xù)內(nèi)容的學習，學習內(nèi)容的適當重復是必要的，關(guān)鍵是要把握好這個尺度。不適當?shù)闹貜蜔o疑是教學資源的浪費，增加了學生的學習負擔，一部分學生在重復內(nèi)容的學習上還會出現(xiàn)消極的學習態(tài)度。

一、我國高中后教育的發(fā)展

本文提到的高中后教育是指高中畢業(yè)后所接受的教育。在我國，高中后教育主要包括高等教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓等多種方式，其中，高等教育成為高中畢業(yè)生繼續(xù)教育的首選。高等教育包括普通高等教育和成人高等教育兩種形式。近年來，我國的高等教育發(fā)展很快。從1999年開始，普通高等學校招生規(guī)模在不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，1998年我國普通高等學校招收人數(shù)為108.4萬，到了2007年擴大到567萬，短短10年招生規(guī)模增長423.1％，平均每年遞增人數(shù)約35％，來自各地的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校的錄取率在我國內(nèi)陸地區(qū)就達到60％左右，沿海及一些大城市的錄取率更高；與此同時，成人高等教育的招生錄取現(xiàn)狀是計劃招生規(guī)模大于報考人數(shù)。由此可見，在我國，凡是愿意接受高等教育的高中畢業(yè)生都有機會受到高等教育。

二、高中數(shù)學學習內(nèi)容的分析

高中數(shù)學學習內(nèi)容源自于高中數(shù)學教學大綱。目前的高中數(shù)學教學大綱的起草工作自1994年開始，2002年4月正式頒布《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱》。教學大綱明確高中數(shù)學的教學目的是：使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計、微積分的初步知識，并形成基本技能；進一步培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新意識；進一步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點。

教學大綱把高中數(shù)學分為必修課和選修課兩種類型，選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。必修課總計280課時，選修Ⅰ總計44課時，選修Ⅱ總計88課時。大綱確定高中數(shù)學的教學內(nèi)容如下：（1）必修課。包括平面向量；集合、簡易邏輯；函數(shù)；不等式；三角函數(shù)；數(shù)列；直線和圓的方程；圓錐曲線方程；直線、平面、簡單幾何體；排列、組合、二項式定理；概率；研究性學習課題等12項內(nèi)容。（2）選修Ⅰ包括統(tǒng)計；導數(shù)等內(nèi)容。（3）選修Ⅱ包括概率與統(tǒng)計；極限；導數(shù)；復數(shù)等內(nèi)容。

高中數(shù)學教學大綱的教學目的強調(diào)高中階段的數(shù)學學習是要使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習所必需的數(shù)學基本知識，就這一點來說，我們認為本大綱對高中數(shù)學的定位是合適的，問題在于如何理解從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及進一步學習的需要。就目前后高中教育的情況來看，不論是高等教育還是職業(yè)教育一般都會繼續(xù)學習數(shù)學，高等數(shù)學課程成了各專業(yè)公共基礎(chǔ)課，這樣高等數(shù)學與高中數(shù)學就有一個如何銜接的問題。高等數(shù)學的教學內(nèi)容中極限、導數(shù)、微積分是其主要內(nèi)容。高等教育中概率論與數(shù)理統(tǒng)計一類的課程受到重視，各專業(yè)都有統(tǒng)計學知識的要求，顯然高中數(shù)學的教學內(nèi)容與高等數(shù)學的學習內(nèi)容出現(xiàn)較多的重復。我們都知道，從小學、初中到高中各階段的數(shù)學內(nèi)容是不重復的，在高中和高等教育之間教學內(nèi)容的重復也是沒有必要的；因此，從高中學生進一步學習來講，這部分重復是多余的，完全可以在高中學習中不作要求。

就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對數(shù)學知識的要求來說，數(shù)學無疑是重要的，但對數(shù)學的要求有層次上的區(qū)別，有些問題的解決只要簡單的中小學數(shù)學知識就可以了，有些問題的解決光靠高等數(shù)學知識還不夠，需要更多的數(shù)學方法。對于那些高中畢業(yè)后沒有選擇高等教育的群體，他們大都會選擇參加工作，從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。他們的工作內(nèi)容對數(shù)學知識一般都不會有太多的要求。對這一部分群體來說，高中數(shù)學的學習內(nèi)容有很多是多余的。

三、設(shè)置高中數(shù)學學習內(nèi)容的看法

高中數(shù)學是義務(wù)教育后普通高級中學的一門主要課程。它是學習物理、化學、計算機等學科和進一步學習的基礎(chǔ)，也是參加社會生產(chǎn)、日常生活的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用意識，認識數(shù)學的科學和文化價值，形成理性思維有積極作用。因此，使學生在高中階段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。

每個學習階段的學習內(nèi)容都有其相應的學習目的。在目前的形勢下，我們認為高中數(shù)學學習內(nèi)容應精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中有著廣泛應用的，為進一步學習所必需的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與義務(wù)教育初中數(shù)學內(nèi)容相銜接。

設(shè)置高中數(shù)學學習內(nèi)容要考慮與后續(xù)學習課程的銜接，我們認為兩者之間的銜接不是學習內(nèi)容的重復，而是一種互相補充，高中數(shù)學應該把高等數(shù)學中需要的基礎(chǔ)部分作為學習內(nèi)容。微積分是高等數(shù)學的主要內(nèi)容，其重要的數(shù)學基礎(chǔ)是函數(shù)，在高中數(shù)學里可以加強函數(shù)的學習，去掉極限、導數(shù)等內(nèi)容；高中數(shù)學里還有概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學習內(nèi)容，盡管數(shù)學大綱只是要求掌握初步知識，其實學習起來并不一定輕松。高等教育中一般都開設(shè)了這一類的課程，其基礎(chǔ)是數(shù)學中的排列、組合及二項式定理等，因此，高中數(shù)學就應該加強排列、組合及二項式定理等的學習，以滿足進一步學習的需要。

四、結(jié)語

目前發(fā)布的教學大綱和我國高等教育的發(fā)展正好存在一個時間差。在發(fā)布該教學大綱之前，我國的高等教育還處在一個平穩(wěn)地發(fā)展階段，當時的高等教育資源相當緊張，能夠接受高等教育的人還比較少。在如此的背景下，發(fā)布的高中數(shù)學教學大綱是適合的，它滿足了部分對高等教育渴求卻不能實現(xiàn)的學生對數(shù)學知識的渴望。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，后高中教育已經(jīng)成為大眾化的教育。與此同時，我們看到目前的中學生學習負擔過重，據(jù)我們了解到的情況，高中階段課程安排是每天8節(jié)課，一周將近40節(jié)；每天的作業(yè)很多，回到家里就是不停的做作業(yè)，經(jīng)常做到很晚才能完成；一些學生還利用周末的時間參加各種形式的輔導培優(yōu)班。這樣的課業(yè)負擔對成長的他們來說顯得極不相稱，我們每個教育工作者都有責任、都有義務(wù)為他們減輕負擔，讓他們健康的茁壯成長。本文對學生減負問題進行思索，希望能引起相關(guān)人員的注意，以期使學生課業(yè)負擔能得到一定的減輕。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱[M].北京：人民教育出版社，2002年.

(作者單位：湖南師范大學資源與環(huán)境科學學院)