淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)和維持

[摘要]學(xué)習(xí)需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就學(xué)習(xí)需要的間接轉(zhuǎn)化途徑作了詳細(xì)闡述，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)需要可以通過某種學(xué)習(xí)的工具或手段，甚至是學(xué)生非學(xué)習(xí)方面的需要得到滿足轉(zhuǎn)化而來。最后，在學(xué)習(xí)需要的維持方面，需要教師和學(xué)生作出不懈努力，同時(shí)，離不開家庭的配合教育以及社會(huì)的支持。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)需要 驅(qū)動(dòng)力 培養(yǎng) 非學(xué)習(xí)因素 維持

達(dá)爾文在自傳中寫道：“就我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣。沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題。”可見，興趣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的一種重要途徑。

學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)成要素，教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。因此，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)和維持是教學(xué)工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，筆者就此談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)及措施。

一、學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)的關(guān)系

所謂學(xué)習(xí)需要，是主體的一種追求學(xué)業(yè)成就的傾向，是個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在學(xué)生頭腦中的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式，直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)需要感較強(qiáng)的學(xué)生，往往具有強(qiáng)烈的求知欲和不斷提高自己的愿望；反之，缺乏學(xué)習(xí)需要感的學(xué)生，必然學(xué)習(xí)積極性低，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中不能專心致志，學(xué)習(xí)熱情不能持久，遇到困難時(shí)容易退縮，缺乏頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

學(xué)習(xí)需要作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)習(xí)注意力而直接促進(jìn)人們學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)習(xí)需要感增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，學(xué)習(xí)需要感也并不是越高越好。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感過強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也反作用于學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)效果的好壞，通過學(xué)習(xí)者的成敗體驗(yàn)，強(qiáng)化或削弱學(xué)習(xí)需要。

二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑

教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即內(nèi)部學(xué)習(xí)需要，指因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要。內(nèi)部學(xué)習(xí)需要來源于認(rèn)知的需要，即求知欲。學(xué)生出于想要了解與理解知識(shí)，想要去應(yīng)用知識(shí)的愿望而醉心于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)需要中最重要，最穩(wěn)定的部分，發(fā)源于好奇心和喜歡探究、操作、理解以及應(yīng)對環(huán)境的心理傾向。二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)主體其他非學(xué)習(xí)方面的需要得到滿足轉(zhuǎn)化而來。

比較而言，第一種轉(zhuǎn)化途徑對學(xué)習(xí)的影響持久而穩(wěn)定，但作用力強(qiáng)度上有時(shí)顯得薄弱；第二條轉(zhuǎn)化途徑對學(xué)習(xí)影響的持續(xù)時(shí)間短暫且不穩(wěn)定，但作用力強(qiáng)度顯得強(qiáng)烈。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這兩種學(xué)習(xí)需要交替地發(fā)生作用。一線的教學(xué)實(shí)踐工作，使我對學(xué)習(xí)需要的第二條轉(zhuǎn)化途徑感受頗深。從該途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。

首先，通過學(xué)習(xí)的手段和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要水平不平衡，呈曲線狀，隨著年齡的增長，年級(jí)的增高，發(fā)展極不穩(wěn)定，有逐步下降的趨勢。因此，教師應(yīng)巧妙利用各種學(xué)習(xí)工具和手段，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。就中學(xué)各學(xué)科開展的社團(tuán)活動(dòng)而言，盡管最終目的仍然是課本知識(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)展，但由于開展活動(dòng)的手段和工具具有娛樂性，學(xué)生的活動(dòng)過程中體會(huì)到了與同伴交流的快樂，導(dǎo)致很多最初對某一門學(xué)科并不感興趣的學(xué)生也愿意參加該科的社團(tuán)活動(dòng)。比如，歷史學(xué)社可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種名勝古跡，從而了解中國歷史的源遠(yuǎn)流長；數(shù)學(xué)學(xué)社可以組織學(xué)生開展各種數(shù)學(xué)游戲，如可以讓學(xué)生親自制作各種幾何教學(xué)模型，從而對圖形產(chǎn)生興趣。可以開展攝影活動(dòng)，讓學(xué)生感受黃金分割的美；英語學(xué)社則可以通過學(xué)唱英文歌曲，排演英文短劇，觀看英文電影等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

其次，學(xué)習(xí)需要可以由學(xué)生或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的客觀因素引起。如害怕家長或老師責(zé)備而讀書，為應(yīng)付考試而開夜車等。其他如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、評分、競賽、讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果等，都是教育工作中常用的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)需要的因素。如學(xué)生會(huì)由于幾次作文受到表揚(yáng)，就表現(xiàn)出特別喜歡上作文課，相反，由于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)幾次受到挫折，就可能不喜歡這門課。從教育的觀點(diǎn)看，這種學(xué)習(xí)需要比較具體，有實(shí)際效能，針對現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)需要感不強(qiáng)，自身成就感與責(zé)任感不夠完善，加之現(xiàn)行教育體制與教育方法不夠健全的現(xiàn)狀，適當(dāng)利用這種學(xué)習(xí)需要，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

以我的兩個(gè)學(xué)生為例，我校每學(xué)年都舉辦有各類節(jié)日：藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)尤為隆重。在此期間，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間排練節(jié)目，準(zhǔn)備各類體育競賽項(xiàng)目，多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為此類節(jié)日浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，我班部分學(xué)生的成績有了顯著提高，其中以王楠和胡海為代表。王楠出生于藝術(shù)世家，有著一副好歌喉，但平時(shí)學(xué)習(xí)潦草，成績平平。校藝術(shù)節(jié)期間，她參加英文歌曲大賽榮獲一等獎(jiǎng)，我作為外語老師，在學(xué)科知識(shí)方面給予了她幫助，由此，她對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績突飛猛進(jìn)。胡海，一個(gè)酷愛籃球的男孩，但對記憶性知識(shí)偏多的英語感到乏味，成績中等偏下。在一次講解籃球明星的閱讀時(shí)，全班只有他說出了洛杉磯的湖人隊(duì)，后來我盡可能多地給他發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)，這樣他因?yàn)榛@球喜歡上了英語，喜歡上了英語課。這些例子說明，學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化的方法和手段是多種多樣的，學(xué)習(xí)需要會(huì)由于學(xué)習(xí)主體非學(xué)習(xí)方面的需要得到滿足轉(zhuǎn)化而來。這就要求我們在學(xué)校教育中，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要只是看到他們的陰暗面，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的巨大潛力，為教育教學(xué)服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)需要的維持

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然重要，維持學(xué)生已建立的學(xué)習(xí)需要更不容忽視，正所謂毀樹容易種樹難。

不同的學(xué)生因個(gè)性差異、所處環(huán)境不同、個(gè)體經(jīng)歷不同等，產(chǎn)生厭學(xué)的原因必然會(huì)有所不同。這就是要求教師要更深入地了解學(xué)生，找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能藥到病除。

培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)鍵在教師，當(dāng)然也離不開家庭的配合教育和社會(huì)的支持。

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的激發(fā)和維持，是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，也是一項(xiàng)細(xì)致的、反復(fù)的工作。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)過程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步。因此，針對中學(xué)生這個(gè)特殊的年齡群體，更需要教師具備高度的責(zé)任心，對學(xué)生體貼入微的愛心，寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。

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（作者單位：山西忻州師范學(xué)院附屬外國語中學(xué)）