因材施教 培育英才

黨的十七大報告中提出“優先發展教育，建設人力資源強國”。怎樣才能建設人力資源強國？我認為要從兩方面著手：一方面普及國民教育，延長全體國民受教育的年限，提高全民族的文化素質；另一方面就要培養一批拔尖創新人才，也就是英才。溫家寶總理兩次看望著名科學家錢學森，錢老都說他最關心的是國家要有一批科學的領軍人物。有人說：“缺乏英才的時代，是充滿悲劇的時代；不能培養英才的國家，是沒有前途的國家；沒有英才出現的民族，是生命力衰竭的民族。”上個世紀60年代開始，各國都開始重視英才的培養。1957年蘇聯第一顆人造衛星上天以后，美國國會就通過了《國防教育法》，該法提出：“為了國家安全，必須選拔我國大量的天才兒童，并努力進行天才兒童教育。”日本經濟審議會于1960年發表《日本經濟的長期展望》，第一次提出“人才開發論”，要求對青少年進行早期開發，發現英才，培養英才。前蘇聯曾對天才教育持批判態度，但上個世界60年代以后也有了變化，他們為一些天才兒童設立特殊學校。特殊學校有兩類，一類是外國語學校，從小學二年級開始選撥學生；一類是自然科學學校，主要是數學物理學校，學生從八年級畢業生中選拔。我于2000年10月訪韓時參觀過其中的一所，漢城科學高中，該校設備精良，學生優秀，漢城（現稱首爾）每一所初中保送一名學生到這所學校來學習。可見世界各國都很重視英才教育。

關于英才教育議論很多，許多人反對，認為英才教育與大眾教育、教育民主、教育公平相悖。但是應該承認，人的先天素質是有差異的。如果不照顧到學生的差異，因材施教，那么對天賦好的學生，也是一種不公平。我們講教育公平，主要是指教育機會的公平、教育過程的公平，即學生受教育權利的平等。至于教育結果的公平主要體現在學生潛力的發揮上。因為人的天賦有差異，所處的環境有差異，努力的程度有差異，所以結果也會有差異。因此，教育要承認這種差異，重視差異，因材施教。英才教育就是因材施教的一種方式。

怎樣實施英才教育？實施英才教育不是選拔少數幾個學生拔苗助長，而是要在大眾教育的基礎上盡早發現人才，盡早因材施教，充分發揮他們的潛能。英才教育與大眾教育是不矛盾的。大眾教育中蘊含著精英人才，大眾教育搞好了，就會人才輩出。就像體育運動一樣，只有在群眾體育運動的基礎上才能出現大批優秀運動員。

為此，普通學校應該重視因材施教，要為不同的學生創造不同的學習條件。我認為，首先要給學生留有自我學習、自我活動的空間。有了這樣的空間，學生就能從事自己喜歡的學習活動。其次，要從小培養學生的專業興趣。所謂專業興趣是指對某一方面專門的興趣。學生有了自己的興趣愛好，就能堅持去探索，去鉆研。堅持下去，必然會有成績。歷史上許多科學家、思想家都是在年青時代就對其種專業抱有興趣，堅持不懈，終成名家。所以，烏克蘭教育家說，如果一個學生到十二三歲的時候還沒有什么興趣愛好，老師就要為他擔憂，擔心他將來成為一個平平庸庸的人。

實施英才教育，當然也可以在大學辦一些少年班，在中學辦一些天才兒童班，但更主要的是要在普通學校中重視學生的自我發展，培養他們的創新精神、實踐能力和自我學習的能力，給學生的自我發展創造條件，使他們的潛能得到充分發揮。

（責任編輯 潘靜波）