以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

文章編號：1672-5913(2008)09-0064-03

摘要：本文從當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，結(jié)合深圳大學(xué)的實際情況，介紹我校在推行以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所進行的探索和實踐，探討推行以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思路和舉措。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、對人才需求的不斷變化以及對素質(zhì)教育的全方位要求。而當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教育效果并不盡如人意，很多學(xué)生即使學(xué)完了計算機基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程，仍然很難適應(yīng)信息社會的需要。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是高校非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，旨在為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的大學(xué)生提供信息技術(shù)素養(yǎng)，使之具有較強的計算機應(yīng)用能力和信息處理能力。在推行全面素質(zhì)教育的今天，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將直接決定學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，決定學(xué)生運用計算機分析問題和解決問題的能力，因此在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、深遠的作用。

2以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

(1) 順應(yīng)素質(zhì)教育要求，調(diào)整計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標

在當(dāng)前狀況下，我們認為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標不僅是使學(xué)生掌握計算機及相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，而且需要培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計算機及相關(guān)技術(shù)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素能，為計算機在各專業(yè)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，為將來能更好地處理和解決各種實際問題奠定基礎(chǔ)。

(2) 變更課程體系，建立計算機基礎(chǔ)課程群

目前，我校將計算機基礎(chǔ)課程分為兩種類型：一種是必修課，它是由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)院系與計算機系共同協(xié)商確定，學(xué)生必須選修并通過(具有強制性)；二是選修課，它是由計算機系根據(jù)當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的普遍要求提出，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師或自己興趣在多個學(xué)期內(nèi)自由選擇若干門課程。計算機基礎(chǔ)課程群如表1所示。

根據(jù)課程的目標和教學(xué)內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)教學(xué)大致可分為兩個層面：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，也就是表1開設(shè)的課程群，學(xué)生一年級必修兩門計算機基礎(chǔ)課程，二年級根據(jù)專業(yè)方向或本人興趣選修若干門計算機基礎(chǔ)課程；二是結(jié)合專業(yè)課開設(shè)的計算機應(yīng)用課程，筆者認為這些課程在學(xué)生高年級時由專業(yè)教師講授比較合適，例如會計管理專業(yè)開設(shè)的“會計電算化”、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的“電腦美術(shù)與動畫設(shè)計”等等。這樣就可以做到學(xué)生本科四年計算機“不斷線”。

(3) 提高教學(xué)效果，構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境

由于計算機基礎(chǔ)課程是面向全校的公共基礎(chǔ)課，選課人數(shù)較多(約五千人左右)，為加強教學(xué)效果，在課堂講授的同時，教師們還開發(fā)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，形成了課堂教學(xué)+實驗教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的立體化教學(xué)環(huán)境。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻地理解。

對于課堂教學(xué)，以課程組的形式制作了一套形式上豐富多彩的電子教案，各個授課教師可以以此為基礎(chǔ)針對各自學(xué)生的不同起點和不同專業(yè)背景做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在全校范圍內(nèi)形成核心一致但形式豐富的多媒體課件群。授課時以多媒體授課為主，并適當(dāng)結(jié)合板書教學(xué)，收到了較好的效果。針對選課學(xué)生起點相差懸殊的問題，采取分類分層次，因材施教的方法。

對于實驗教學(xué)，要求學(xué)生帶著問題進行實驗，老師在指導(dǎo)過程中搜集和歸納學(xué)生遇到的問題，并在下一次課堂教學(xué)中及時進行總結(jié)和強調(diào)。形成課堂—實驗—課堂的循環(huán)信息刺激，有利于學(xué)生加深對知識的理解，并強化記憶。

另外，建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過“實驗指導(dǎo)”、“電子教案”、“習(xí)題自測”、“輔導(dǎo)答疑”以及“交流討論”等欄目，任何時刻和地點都可以訪問到課程的相關(guān)信息，并能夠及時與教師或者同學(xué)進行討論。

(4) 更新教學(xué)內(nèi)容，堅持教材建設(shè)

為保證教學(xué)內(nèi)容的時效性，我們不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行更新。我們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容進行了分類，對于一些操作性的常用軟件的使用，放置到實驗教學(xué)中；而在理論教學(xué)中，主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用。目的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定一個較為寬泛的基礎(chǔ)，同時也滿足某些專業(yè)課程的先修要求。盡量做到課堂教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，而上機實踐內(nèi)容要不斷更新。

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容涉及計算機基本知識、計算機硬件、計算機軟件、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、多媒體、通信與網(wǎng)絡(luò)、信息安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容，前三項內(nèi)容屬于計算機基礎(chǔ)知識，后四項內(nèi)容屬于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。這些知識不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個較高的層次上認識計算機和應(yīng)用計算機，并有助于提高學(xué)生在計算機與信息方面的基本素養(yǎng)。

另外，在教學(xué)過程中不斷進行教材建設(shè)。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程已經(jīng)進行了四輪教材建設(shè)，不斷地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和更新實驗平臺，如表2所示。

(5) 加強實踐性環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，我們加強了實踐性環(huán)節(jié)，安排了豐富的、不同層次要求的實驗。理論課與實驗課的比例為3:2，共設(shè)計課內(nèi)實驗13個，其中必做實驗11個，并加入了Linux、Mac OS等選做實驗。除課內(nèi)實驗外，學(xué)校開放公共機房為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另外我們還注重培養(yǎng)學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力，鼓勵和支持學(xué)生利用業(yè)余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱文獻資料和進行信息交流等，營造良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高了學(xué)生的計算機操作水平和應(yīng)用能力。

在實驗課程組織方面，采用了單人實驗、分組實驗等多種形式。對于驗證性實驗，一般在實驗指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，單人單機組織實驗；對于難度較大、相對復(fù)雜的實驗，為了提高實驗效果，采用分組實驗方式，2到3名學(xué)生一組，共同完成實驗的設(shè)計、操作。另外，在實驗過程中，除實驗指導(dǎo)教師外，每個班配備2至3名高年級學(xué)生，進行實驗輔導(dǎo)答疑，保證及時解決學(xué)生實驗中遇到的問題。

(6) 全方位考核，建立網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

實驗及平時考核與最后的期末考試在總評的比重為40:60。對實驗的考核采取做完一個評價一個的考核方式，以學(xué)校的網(wǎng)上課程中心平臺為基礎(chǔ)進行，教師通過網(wǎng)絡(luò)下達任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實驗要求，做完實驗后通過網(wǎng)絡(luò)提交實驗報告或(和)實驗作品，教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的實驗進行評價，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可及時查看評價結(jié)果。教師還可以選擇優(yōu)秀的實驗報告或作品予以公布，以起到激勵作用。理論考試與實驗的考察重點不同，主要考察學(xué)生對概念的理解情況，教考分離，試卷全部采用選擇題的方式，可保證對計算機基礎(chǔ)知識較廣的覆蓋面，學(xué)生填涂答題卡，使用機器閱卷，在一定程度上可以避免教師批閱的主觀誤差。經(jīng)過長期的特別是近兩年來的實踐證明，實驗考核與考試考核并重的考核方式，非常適合“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這類理論和實踐并重，但是理論覆蓋面相對專業(yè)課程較散、廣、淺，實驗內(nèi)容相對專業(yè)實驗內(nèi)容較常用的課程。

另外，為適應(yīng)計算機課程的特點，更加方便快捷地測試學(xué)生計算機實際操作能力，我們還建立了基于Internet網(wǎng)絡(luò)的計算機考試系統(tǒng)。該考試系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，運行在Internet網(wǎng)絡(luò)上，通用性好，可以滿足大多數(shù)計算機課程的考試要求；提供從題庫系統(tǒng)、成卷系統(tǒng)、考試規(guī)劃一直到計算機考試、自動閱卷、答卷信息評價的全線服務(wù)，自動化程度高，實現(xiàn)了考試的完全無紙化。特別值得一提的是自動改卷實現(xiàn)對客、主觀題(如word、excel、PowerPoint的操作題、文字錄入題)的批改，可以測試學(xué)生在Windows環(huán)境下的計算機操作能力和各種應(yīng)用軟件使用能力。從而把測試的組織者從傳統(tǒng)的人工出題、考試規(guī)劃和改卷等繁瑣工作中解脫出來，實現(xiàn)自動的出題、考試、改卷一條龍服務(wù)，提高了工作效率，使大規(guī)模測試工作的開展成為可能。

(7) 提高計算機操作水平，建立信息應(yīng)用能力測試平臺

為更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，我校嘗試在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對在校學(xué)生進行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與測試，以進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。我校從2002年10月開始籌建“深圳大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測試中心”，隨后對測試場所、測試設(shè)備、測試軟件和規(guī)章制度、人員等相關(guān)的軟硬件進行了建設(shè)，構(gòu)建了信息技術(shù)應(yīng)用能力測試的平臺。該平臺于2003年5月舉辦了第一批信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與測試，此后每年舉辦兩批，到2007年12月已舉辦9批，共對8297位學(xué)生進行了培訓(xùn)與測試。

信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與測試的內(nèi)容包括理論知識和綜合技能兩部分，其中理論知識覆蓋了計算機基礎(chǔ)理論知識、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及多媒體技術(shù)等內(nèi)容，綜合技能包括常用辦公設(shè)備與辦公軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的使用以及網(wǎng)頁制作、多媒體素材編輯與多媒體軟件制作等內(nèi)容。通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測試的學(xué)生將可以獲得由深圳大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測試中心和教務(wù)處聯(lián)合頒發(fā)的合格證書。

實踐結(jié)果表明，經(jīng)過短期培訓(xùn)和上機訓(xùn)練之后，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提高很快。通過測試的同學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用方面明顯比未參與測試的學(xué)生要強，基本能夠滿足信息社會的需要，在學(xué)生中也產(chǎn)生了一定的影響。近幾年的測試結(jié)果表明，信息技術(shù)應(yīng)用能力測試平臺的構(gòu)建，對進一步提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，促進我校信息技術(shù)的普及，培養(yǎng)在校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，切實提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的意義。

3結(jié)束語

我校高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育，堅持“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以專業(yè)教育為主干”的人才培養(yǎng)模式，取得了一系列成績，并于2006年被批準為“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”。

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