“Ｃ語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的探索與研究

文章編號：1672-5913(2008)09-0055-02

摘要：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外動機(jī)兩方面對提高“C語言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果進(jìn)行了探討，并通過對一個動畫程序的運(yùn)行與解釋，闡述了如何加深學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。

關(guān)鍵詞：C語言；學(xué)習(xí)動機(jī)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在以往的“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，都是先介紹變量定義，再介紹指令的語法規(guī)則，最后例子講解，學(xué)習(xí)一章或兩章后做一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式不利于將知識轉(zhuǎn)化為能力，編寫程序時常常感到無從下手。針對上述現(xiàn)象，我們C程序教研組從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的角度出發(fā)作了大膽的嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

1激發(fā)與維持外在動機(jī)

另一種支持學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在動機(jī)，也稱外源性動機(jī)，指由外在的獎懲或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機(jī)。總有學(xué)生問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)C語言？學(xué)習(xí)C語言有什么用？”當(dāng)前高等教育已從精英教育走向大眾教育，高等教育對普通人不再是遙不可及。與此同時大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)不再像以往一樣由國家計(jì)劃分配，現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是非重點(diǎn)及非熱門專業(yè)的畢業(yè)生，難以找到理想工作，而且現(xiàn)在上大學(xué)對普通家庭是很大的投資，因此許多在校生在就讀期間必然時刻在思考這樣一個問題“我現(xiàn)在究竟需要學(xué)好什么才能畢業(yè)找到好工作？”為此我們列舉了許多用C語言編寫的商業(yè)性軟件，向?qū)W生介紹了大量企業(yè)招聘軟件程序員都要求熟練掌握C語言，學(xué)好C語言是進(jìn)一步提高編程能力的必由之路。

2培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)

內(nèi)在動機(jī)也稱內(nèi)源性動機(jī)，是源于興趣、好奇心、求成的需要或自信心等個人特征的動機(jī)。在內(nèi)源性動機(jī)方面，我們的教學(xué)工作從三個方面進(jìn)行了探索：

(1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

我們在上C語言的第一堂課就向?qū)W生介紹C語言的廣泛應(yīng)用，明確指出它是學(xué)生將來軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生的影響，我們現(xiàn)場演示了一套簡單的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程測控系統(tǒng)。上位機(jī)程序用C++編寫，該系統(tǒng)底層應(yīng)用程序用C51編寫，并讓學(xué)生比較完成同樣底層測試功能的C51程序和匯編語言程序，使學(xué)生了解到C語言的可讀性以及對硬件的可操作性，明白C語言功能的強(qiáng)大以及應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)。從而將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，造成心理上的懸念，使他們產(chǎn)生想通過學(xué)習(xí)自己來編寫軟件的想法。同時在教學(xué)時間比較充裕的情況下，向?qū)W生特別是喜歡玩電子游戲的學(xué)生介紹C語言編寫的小型電子游戲，并且通過修改源程序中相關(guān)語句來改變游戲規(guī)則。目前相當(dāng)比例的學(xué)生包括女生喜歡玩電子游戲，部分學(xué)生甚至深陷于此，不僅浪費(fèi)了時間與金錢，還造成了身體的傷害。我們的做法能讓部分學(xué)生對電子游戲的興趣轉(zhuǎn)變到編寫游戲軟件的興趣中去，而且有的學(xué)生對此非常感興趣，除了老師介紹的小游戲程序外，自己還去查找其他的游戲軟件，提高了學(xué)習(xí)效率，同時拓寬了知識面。

圖1 初值未改變時運(yùn)行圖像

另外我們在講解新的語句時，經(jīng)常向?qū)W生展示新的動畫、游戲軟件，該程序包含或多次用到當(dāng)天需要講解的語句。當(dāng)學(xué)生被動畫、游戲吸引的同時，必然非常想知道如何編寫該程序，在講解程序的時候重點(diǎn)分析新的語句，學(xué)生會有豁然開朗的感覺，學(xué)習(xí)不再枯燥，而且印象深刻。例如，以下是一個非常優(yōu)美的動畫程序，當(dāng)程序運(yùn)行時，如圖1所示，整個屏幕形成梨花式屏幕，中間有一個黃色的小星球在不停地轉(zhuǎn)動，并發(fā)出紅色的光。

#include

#include

#include

#include

#include

main()

{void *ptr;

int gd=DETECT，gm;

float i;

inzitgraph(gd，gm，\"c:\\\c\");

setactivepage(1);

setcolor(RED);

setfillstyle(1，14);

fillellipse(10，10，10，10);

ptr=malloc(imagesize(0，0，20，20));

getimage(0，0，20，20，ptr);

randomize();

setactivepage(0);

for(i=0;i<3000;i++)

putpixel(random(640)，random(480)，random(15));

for(i=0;i<6.28*4;i=i+0.005)

{putimage(300+8*(cos(i)+i*sin(i))，240+6*(sin(i)-i*cos(i))，ptr，COPY_PUT);

if(kbhit())break;

delay(10);}

getch();

closegraph()；}

圖2 表達(dá)式一改變時運(yùn)行圖像

圖3 表達(dá)式二改變時運(yùn)行圖像

在學(xué)習(xí)for循環(huán)語句時，我們先顯示該程序，該程序利用程序中黑體字部分的for語句來實(shí)現(xiàn)動畫，為了加深學(xué)生對for循環(huán)中三個表達(dá)式的理解，我們首先改變表達(dá)式一，把原來的i=0改為i=13，動畫運(yùn)行結(jié)果如圖2所示，這樣就改變了動畫運(yùn)行的初始位置，使學(xué)生了解到表達(dá)式一決定程序運(yùn)行的初始位置；然后我們恢復(fù)表達(dá)式一的值，改變表達(dá)式二的值，把i<6.28*4改為i<6.28*2，動畫運(yùn)行結(jié)果如圖3所示，運(yùn)行結(jié)果比原來少了兩圈，表達(dá)式二決定了運(yùn)行的終止位置；最后我們改變表達(dá)式三i=i+0.005，把0.005改為0.001，運(yùn)行時可以發(fā)現(xiàn)動畫運(yùn)行軌跡比原來慢，而且細(xì)，這時我們向?qū)W生解釋由于每次執(zhí)行for循環(huán)后i的增加值很小，與原來相比，達(dá)到終值循環(huán)的次數(shù)隨之增加，所以動畫運(yùn)行軌跡變慢、細(xì)。

通過對這程序的運(yùn)行和解釋，絕大部分學(xué)生對C語言中運(yùn)用最多的也是重要的for循環(huán)語句有了深刻的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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