英國高職基礎學位計算機類專業特點分析

1英國高職基礎學位的產生

為了適應英國經濟結構的變化，英國教育與就業部(The Department for Education and Employment，DFEE)于2000年2月公布了英國政府開始在高等職業技術教育領域建立基礎學位(Foundation Degree)制度的計劃。

基礎學位是一種新型的、介于高等教育文憑與本科之間的高等職業教育資格認證方式，相當于英國國家職業資格( NVQ) 的5 級。全日制學生的修業年限一般為兩年， 部分時間制為三或四年。這種現代化的資格認證方式通過雇主和大學及學院的合作，將科技學習和基于工作的技能培養相結合，以職業為定向，強調學習方式及場所的多樣化。這是英國政府為解決其勞動力市場出現的高技能人才短缺而進行的人才培養模式的調整。基礎學位強調雇主在基礎學位實施過程中的參與，重視學生知識和技能的發展，重視培養學生在工作場所自如運用技能的能力。這些特征使基礎學位成為培養高技能人才的一種創新，促進了高等職業教育事業的發展。

從2001—2002學年開始， 基礎學位開始在部分高等教育機構(HEIs)和延續教育學院(FECs)正式實施。近年來，英國開設基礎學位的高等教育機構和延續教育學院數量越來越多，英國基礎學位在校學生數也逐年增加。表１為英國開設基礎學位院校的分布情況；表２為各學年的招生情況。

2英國設置高職計算機類專業基礎學位的院校與專業研究

2.1研究方法與檢索策略

采用了英國大學與學院數據庫，對2008年3月10日之前英國高職基礎學位計算機類專業設置情況進行了全面的信息檢索與研究。

(1) 數據庫選擇:英國大學與學院數據庫

(2) 專業類型: Career based pre-university

(3) 關鍵詞選擇檢索: computing

(4) 學制選擇: full time

(5) 院校地點: anywhere in the UK

2.2英國高職基礎學位計算機類專業設置情況

對檢索結果進行了分析與歸納。英國設置高職計算機類專業基礎學位的院校分別為有學位授予權的大學(university)與高等教育學院，以及英國高職教育的主體延續教育學院( College of Further Higher Education)，共115所。共開設了217門基礎學位課程。開設的專業包括了計算機應用、軟件開發、商務信息技術、計算機網絡、計算機動畫、計算機游戲技術、系統維護、網絡管理與安全、計算機多媒體技術、計算機輔助設計、信息與通信技術等。部分研究結果如表3所示。

3英國高職基礎學位計算機類專業實證分析

英國計算機類專業基礎學位的主要目的是滿足其國內對信息高技能人才的需求， 同時滿足學習者技能學習和提高的愿望。因此，英國計算機類基礎學位的教學和學習中遵循了以下幾條原則:

(1) 確保基于工作的學習(work- based learning)和理論學習的融合和相互促進。

(2) 確保學生所學的與他們在工作中所做的有高相關性。

(3) 提供靈活的學習和教學方法。

以軟件開發(Software Development)基礎學位課程為例，專業小班上課，每所院校為學生提供了良好的軟件開發的學習與實訓環境，學制為2年。

第一學年的主要課程為：軟件開發(Software Development)，通信與網絡技術(Communications and Web Technology)，計算機系統(Computer Systems)，實際案例分析(Work Related Case Study)。

第二學年的主要課程則為：面向對象的軟件開發(Object Orientated Software Development)，軟件工程實踐(Software Engineering Practice)，數據庫設計(Database Development)，基于工作的項目開發(Work Based Learning Project)。

4討論與啟示

4.1英國基礎學位的設立改革促進了計算機高職教育的發展

目前，英國有115所院校開設了基礎學位的計算機類專業，占全部338所開設基礎學位院校的34%，說明計算機類專業是最適宜設置基礎學位的專業之一。

我國經濟發展對高等職業教育的需求是巨大的。我國的學位制度改革也應與勞動力市場人才需求結合起來，我們應通過學位制度的改革和高等教育體制的調整建立更加完善的人才培養機制，建立連貫發展的高等教育體系，促進高等教育與企業的合作和高等職業教育的發展，從而改變我國勞動力市場中高級技能人才短缺現狀。在這個方面，英國《基礎學位計劃》具有一定的啟示。

4.2延續學院是高職基礎學位計算機教學的生力軍

英國的延續教育學院中的高等教育部分與我國的高職院校在層次上是對應的。在英國， 16歲以后的職業教育既是高等職業教育階段， 也是英國職業教育的重要形式， 主要在延續學院實施。

在本文統計的高職基礎學位計算機教學院校中，延續學院就占了2/3以上，說明延續學院是英國高職基礎學位計算機教學的生力軍。我系在和英國Wiganand Leigh College 的合作中，就得到了該校的眾多支持與幫助。

4.3英國基礎學位的授予有嚴格的質量保證

基礎學位的出臺是為了適應英國經濟結構的變化。是英國大學新時期發展的必然結果。體現了當代國際高等教育發展的主流思想，特別是體現了高等教育與企業間合作理念的發展。

出于學術與專業水準上的慎重考慮，英國政府規定只有具備學位授予權的大學或學院才能授予這一學位。延續教育學院若為具備學位授予權的大學的聯盟成員則可以教授此類課程，并由這些大學授予基礎學位。表明英國教育當局重視基礎學位的標準， 希望能夠維持基礎學位和學士學位的密切關系， 提高中間層次的高等教育資格的地位和質量水平。

建立有效的高等職業技術教育質量保障體系，規范職業資格證書制度，與企業行業建立緊密的合作關系也應是我國高職的努力方向。

4.4政府與企業的支持是高職基礎學位發展的動力

自2000 年英國教育和技能部決定設立基礎學位以來， 該計劃實施的成績是卓著的。英國政府采取了一系列措施進一步發展基礎學位。2003年1月英國教育與技能部頒布的白皮書《高等教育的未來》，7月頒布的白皮書《二十一世紀的技能——實現我們的潛能：個體、雇主、國家》，1O月7日英國負責終身學習、高等教育和繼續教育的國務大臣艾倫·約翰遜頒布的《基礎學位：滿足更高水平技能需求》及英國教育與技能部2003年度部門工作報告均對基礎學位政策的推行給予了極大的肯定與支持。

在撥款方面，也加大對基礎學位的支持力度。2004 年英格蘭高等教育基金委員會宣布，在2004~2006 年間會提供3200 萬英鎊支持基礎學位的發展。其次， 進一步擴大基礎學位的學生名額。到2010 年， 基礎學位的全日制學生人數( 包括部分時間制人數折合而成的人數) 要達到10 萬。再次， 將基礎學位發展成為中間層次高等教育資格的主流。

目前，越來越多的雇主也開始認識到基礎學位對其企業發展的潛在功效， 他們現在更加熱衷于發展和推進基礎學位， 2004 年， 英格蘭高等教育基金委員會公布的對額外的基礎學位學額的投標申請中， 就有數以百計的雇主參與了該項計劃。

從學位設置的意義來看，基礎學位進一步拓展了學位層次，完善了學位制度。此層次學位的設置使得由高職、本科和研究生教育所組成的高等教育層次，分別對應著副學士、學士、碩士和博士學位所組成的四級學位，使學位結構與高等教育結構相互匹配，使每一級學位的授予都代表著相應高等教育階段的完結以及實現它所對應的銜接與貫通其他層次學位的意義。

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