深化教學改革 構建創新型人才培養體系

文章編號：1672-5913(2008)10-0130-02

摘要：本文針對當今社會對計算機專業人才培養提出的新要求，分析了中國石油大學(華東)的改革實踐，即以培養創新型人才為目標，以提高學生能力為導向，從設置柔性課程體系、創建實踐教學平臺、培育專業特色等方面入手，全面實施教學改革，構建創新型人才培養體系。

關鍵詞：創新人才；教學改革；人才培養體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 創新人才培養體系的設計框架

基于“加強基礎，強化實踐，突出特色，柔性培養”的教學改革指導思想，我們以培養基礎實、能力強、具有創業創新精神的高素質、創新型人才為目標，以提高學生的自主學習能力、創業創新能力、分析解決問題能力為導向，從設置柔性課程體系、創建實踐教學平臺、培育專業特色等方面入手，全面實施教學改革。改革框架思路見圖1。

圖1 計算機專業教學改革基本框架

2 創新型人才培養體系的具體實踐

2.1精心設置“柔性化”課程體系，注入“多元化”的創新元素

課程體系的設置既是實現培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。柔性化課程體系能夠較好地解決傳統課程體系過于強調“剛性”的不足，通過增刪單元和模塊，便可實現教學內容的新陳代謝，通過調整模塊化的組合方式，便可實現專業方向的調整，使課程設計注入“多元化”的創新元素，體現靈活柔化的特點。

柔性模塊課程體系是在兩級基礎課程平臺上，構建特色突出的專業特色模塊課程和專業方向模塊課程體系，包括專業必修模塊、專業實踐模塊、專業限選模塊、專業任選課程、外向型課程模塊幾大組成部分。其中專業方向課程模塊又包括軟件選修模塊、嵌入式選修模塊、網絡工程選修模塊、定向式課程模塊、認證課程模塊、公共組選修模塊。整個課程體系結構上具有很大的靈活性，為解決復雜多變的生源和就業兩個動態市場的需求與實現穩定辦學之間的矛盾提供了可能，進而可以提高辦學質量和效益。課程體系的總體架構如圖2所示。

圖2 計算機專業課程體系結構示意圖

以“3+1+外”方案具體實施培養模式，即：

(1) 大學前3年完成全部基礎課程(公共基礎課、專業基礎課和部分專業課)，夯實基礎；

(2) 在大學四年級1年中主要開設大量專業方向選修課，學生可以根據個人興趣和專業需要在主修專業內自由選修不同方向課程，按照專業方向進行培養，即專業方向分流。同時在方向課程模塊中進一步加大實踐教學比例，強化專業實習和畢業設計，培養學生綜合素質和個性化能力；

(3) 這里的“外”具有三層含義：

其一是“外”語。外語教學與應用實現四年不斷線，在大學一、二年級進行基礎英語的學習，三年級根據計算機類學生就業方向及特點，特別開設了外向型課程模塊，如進行高級英語、專業英語、基礎日語和專業日語的訓練，提高學生的就業競爭力；

其二是“國際化”課程建設。與國際知名的IT公司Cisco公司和Sun公司簽訂合作辦學事宜，成立了思科網絡技術學院和Sun SAI技術學院。在課程建設中，將認證課程納入選修課體系，不斷引進國外教材、課件及其先進的課程體系、教學理念和教學方法，使學生及時了解國際技術前沿，緊扣專業技術發展的脈搏；

其三是“國際性”人才培養。通過與國際、國內知名大企業合作試驗了石油大學特色的高等教育“校企聯合培養”，探索人才培養的國際合作，擴大學生的國際性視野。

2.2致力創建“立體化”實踐體系，依托實踐培養學生創新精神

計算機專業對工程實踐能力有較高的要求，實踐教學作為教學整體的重要組成部分，對培養學生的創新意識、動手能力、分析和解決問題的能力有著不可替代的作用。因此，在培養體系中必須堅持拓寬專業口徑，充分注重理論與實踐相結合，注重課內課外相結合，強化實踐能力特別是創新能力的綜合培養。

根據專業特點和實踐現狀，將實踐教學改革的目標定為研究構建計算機專業立體化、層次化的實踐教學體系，推進內容調整、整合，形成多層次、具有彈性結構、相對獨立的實踐教學體系。新的體系做到了一條龍、不斷線、分層次，由基礎，到提高，再綜合，培養學生綜合應用知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創新能力(見圖3)。

圖3 實踐教學體系結構示意圖

基礎層由各理論課程的實踐環節、課程設計組成，如編譯原理課程設計、操作系統內核實習等，它是金字塔的底座，影響面最大、最廣、最深。通過該層次的教學，使學生加深對基本知識和基礎理論的理解，掌握基本的實驗手段和方法，培養基本的實驗技能，實現實踐教學對理論教學的反作用，輔助學生加深對理論課程內容的理解，為進一步進行綜合性的實踐奠定基礎。

提高層采取專業特色課程與方向選修課程相結合的方式，如驅動程序開發、C++應用開發、軟件開發技術、WEB應用開發、數據庫實踐等。重點引導學生熟悉和掌握現代化的設計手段，逐步培養學生的工程素質以及自主設計和開發的能力。

綜合創新層包括暑期實習、畢業設計、全國大學生電子設計競賽、大學生挑戰杯科技競賽、各種省市級科技競賽以及學校的各種科技競賽等多項競賽活動。由低到高、由淺入深，讓學生掌握綜合應用知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創新能力。

2.3努力創造“多樣化”培養機制，提供有利于創新人才脫穎而出的制度環境

教學改革是一個系統工程，必須健全相應的教學監控體系，樹立質量意識和全面質量觀，堅持嚴格的質量標準，才能保障教學改革得以順利實施。

(1) 建立科學全面的教學質量監控體系

人才培養目標系統：其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、學科專業改造和發展方向等；

人才培養過程系統：其主要監控點為教學大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學質量、實踐性環節教學質量、教學內容和手段的改革、考核方式和試卷質量等；

人才培養質量系統：其主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力和科研能力、畢業率、學位授予率、考研率、就業率就業層次、用人單位評價等。

(2) 落實教學質量監控的組織體系

由院、系構成二級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。教學系是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要、最直接與最關鍵的組織。院、系常設監督機構即教學督導小組，對教學基本環節進行有效的監督；

(3) 完善管理制度，提供制度保障

為實現以上三個體系，除落實學校學院相關的文件外還制定了符合專業教學特點的教學質量監控的文件，并完善了管理制度等配套措施。

通過對教學各項制度的建設，目前已形成了一個相對穩健運行的教學質量保證和監控體系，優化了教學環境，保障了教學體系改革的有效實施。

3結論

作為一個系統化的教學改革項目，本著統籌兼顧、重點突破，分步實施的原則，教學改革的研究與實施同步推進，在培養目標定位、課程體系設置、教學方式方法改革、實踐教學平臺建設等方面做了許多積極有益的探索。在推行教學改革的幾年間，教學體系有了本質上的改進，教學效果提高顯著，學生學習的自主性得到發揮，分析問題解決問題的能力明顯提高，創新精神和創新成果不斷體現，對社會的適應性也顯著增強。

參考文獻

[1] 張力. 我國高等教育發展理念創新問題探析[J]. 中國高等教育，2006，(10):23-25.

[2] 周興社，樊曉椏等. 創新型計算機人才培養的探索與實踐[J]. 計算機教育，2007，(3):10-11.

[3] 徐海峰. 教學計劃模塊設置的認識與實踐[J]. 常州技術師范學院學報，2000，(3):32-34.

[4] 仝興華，劉衍聰. 探索柔性培養機制創新人才培養模式[J]. 中國大學教學，2006，(9):46-47.

[5] 丁宇辰，屠立忠. 計算機專業實踐教學體系探索[J]. 南京工程學院學報(社會科學版)，2005，(12):46-49.

[6] 尹生，王昕旭. 對高校教學質量監控的思考[J]. 內蒙古財經學院學報(綜合版)，2007，(6):23-25.