計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0097-02

摘要：本文提出了以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的立體教學(xué)模式，探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)模式，研究了激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，研究了與教學(xué)模式相配套的教材編寫(xiě)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

為了快速提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們提出以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問(wèn)題，然后將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個(gè)子問(wèn)題，將要講的理論和實(shí)踐知識(shí)展開(kāi)。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問(wèn)題連接到一起，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，所有子問(wèn)題解決后，則應(yīng)用問(wèn)題也隨之解決。這樣一門(mén)課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

本課題的研究劃分了以下三個(gè)層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫(xiě)模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開(kāi)始時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計(jì)。在期中左右開(kāi)始規(guī)劃，期末交設(shè)計(jì)程序及文檔。為此，我們專(zhuān)門(mén)印制了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《課程設(shè)計(jì)》、教學(xué)任務(wù)書(shū)等手冊(cè)。……