畢業設計項目訓練方法的研究與實踐

文章編號：1672-5913(2008)10-0025-02

摘要：本文從學生工程實踐能力培養的角度，根據學生實際工作能力不足的現狀，通過實際項目體驗、心態指導、產業工程師協作、指導老師負責和項目管理信息平臺等方法的研究，提出了適合學生特點的工程項目實施管理模式。

關鍵詞：工程項目管理；產學結合；項目管理信息平臺

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

引言

IT產業的發展和國家信息化建設的推進需要大量計算機專業人才。然而，隨著高校畢業生人數的大量增加，反而出現了計算機專業學生工作難找的尷尬局面，其中關鍵的原因是高校培養出的學生不能夠快速適應用人單位的需要。因此，在校期間加強學生實際工作能力的培養顯得尤為重要。畢業設計(論文)階段是學生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業設計加強學生實踐能力的培養，是縮小學校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業大多以工程應用和開發為主，多數學生將從事產品開發工作，而產品開發工作多以項目形式開展。因此，在畢業設計階段，培養學生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術兩方面，對學生進行工程實踐的強化訓練，可以有效提高學生綜合應用知識和適應實際工作的能力。

1畢業設計項目訓練的準備

一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經驗、技能等比較容易評估的素質，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態度、職業道德、職業操守、創新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養，“軟能力”不夠是導致當前學生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業設計項目訓練，需要從實戰出發，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結合。

1.1項目訓練的心理準備

(1) 首先要求學生從思想上，符合項目訓練的要求。做好充分的心理準備，調整好心態，接受項目訓練。

實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質量要求都非常苛刻，在時間上往往是“DEADLINE”；在任務上必須保質保量，也就是說，在規定的時間內，必須完成規定要求的任務，不放過任何一個細節，也許沒什么技術含量，但必須認真對待，因為每一個細節都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術和方法(也可以調整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應不斷學習，培養和積累解決實際問題的能力，因此，責任心非常重要。

(2) 每一個項目組都是一個戰斗小組，是能夠戰斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。

因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔的責任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學習氛圍有很大不同。因此，在項目訓練中，需要明確分工和角色，培養學生的“角色”概念，保持虛心學習的態度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協作。

在實際項目訓練中，指導老師要讓學生明白實際項目的上述特點，培養學生的“敬業、務實、責任、合作”的精神，以便在項目訓練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓練效果。

1.2實際項目的體驗與消化

學生在開始畢業設計時，一般沒有任何從事實際項目開發的經歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓練的必要準備。

(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構成

指導老師可以從已經完成的真實項目中，選擇一個規模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業務領域比較容易理解、使用主流開發平臺和主流數據庫的項目，如電子報稅系統項目(開發平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學生結合項目的設計文檔、源程序、開發環境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學習使用實用的、主流的開發平臺。

在指導老師的幫助下，同學可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。

(2) 在體驗消化的基礎上，進行少量修改和驗證，理解技術體系

針對已經消化的實際項目，指導老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學們根據自己消化的模塊對設計文檔、源程序進行修改，并在實際開發環境下，利用已有的工程管理環境對修改后的軟件進行編譯，產生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學們逐步了解解決實際問題的技術路線，明確其技術流程。

在此基礎上，同學門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓練奠定基礎。

2畢業設計項目訓練的項目體系建設

實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統分析員、系統設計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產品包括多類文檔：產品規格說明書、系統設計說明書、設計手冊、數據庫設計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務下達、結果提交、結果檢查、QA測試、項目驗收、產品配置管理和項目總結等多個過程。

在畢業設計項目訓練中，存在兩個難題：一是學生難以承擔項目的所有角色，畢業設計時，學生與指導老師構成了項目訓練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔“一般程序員”的角色，難以承擔實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業組織內，時間有保障，地點集中固定，工作有規律，而老師和學生目前還沒有共同工作和學習的時間和地點，如何管理分散的學生以實現項目的有效控制是學生項目訓練需要解決的問題。因此，我們需要結合學生特點，構建適合學生項目訓練的項目要素體系，以滿足學生項目訓練的要求。

2.1實際項目的選擇

學生畢業設計項目訓練的選題必須是真正的實際項目，最好是應用開發型的項目。由于理論研究型或攻關課題的難度較大，同學往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學生，可以根據其研究方向，選擇相關難度較大的課題。

2.2項目組人員角色的設計

根據項目組的人員角色構成，我們構建適合學生項目訓練的角色如下：

(1) 項目組長由指導老師擔任；

(2) 需求分析、系統設計人員，在項目開始時，由指導老師或有合作關系的企業工作人員擔任，企業工程師加入項目的另一作用，是培養學生與人合作的協作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據前期的鍛煉，挑選進步較快的同學，在老師指導下承擔分析和設計職能；

(3) 程序員、測試人員由學生擔任。

2.3基于互聯網平臺的項目控制和管理

針對學生項目訓練的管理和控制，我們采用基于互聯網的管理信息平臺來解決分散學生的管理和項目控制問題，通過互聯網平臺，模擬實際工作的協作環境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統一在信息平臺上完成。主要包括：

1) 項目創建與任務的下達；

2) 按定時或任務節點完成情況的匯報和批閱；

3) 設計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；

4) 公用類、公用模塊等源程序的調閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；

5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權；

6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(QA)的方式實現老師與同學、同學之間技術交流、信息共享等。

2.4項目管理信息平臺的開發

通過項目管理信息平臺的開和應用，為項目訓練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：

1) 項目產生；

2) 工作計劃制定；

3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；

4) QA、程序員、管理員等角色的權限管理；

5) 個人日程安排制定和提醒；

6) 個人工作報告提交；

7) 交流園地；

8) 測試集成及結果發布等。

3結論

在畢業設計項目訓練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環節，強化學生對實際項目的了解，在近三年指導學生畢業設計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構建了用于學生畢業設計項目訓練的項目管理信息平臺。通過項目訓練，學生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發的技術平臺和管理流程，對提高學生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學校與企業畢竟不同，項目訓練難以完全模擬企業的責、權、利相關聯的實際工作環境，因此在學生的責任心培養、責權利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關企業進行深層次合作，以便創造項目訓練的更加真實的工作環境，進一步提高學生適應社會的能力。

參考文獻

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