基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)研究

文章編號：1672-5913(2008)10-0014-02

摘要：本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，對計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行了研究，然后探討了如何優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1正確定位計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)培養(yǎng)的能力

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在首位。根據(jù)用人單位的反饋，計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的就業(yè)可以分為三個層次。一是小型企業(yè)或單位，需要的是能夠建設(shè)網(wǎng)站、編寫網(wǎng)頁、組建簡單局域網(wǎng)、能配置一般的服務(wù)、能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人員。二是中型企業(yè)或單位，這些單位擁有多個路由器和交換機，它們需要能夠?qū)粨Q機進(jìn)行配置和管理，對路由器進(jìn)行配置和管理，能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，還能夠優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力的人員。三是大型企業(yè)，除了需要具備上述能力之外，還需要具備網(wǎng)絡(luò)編程，網(wǎng)絡(luò)入侵檢測，網(wǎng)絡(luò)存儲，無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計等能力的人員。

根據(jù)社會需求以及計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們把計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的實踐能力抽象歸納為三點：建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)。建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力，管網(wǎng)是進(jìn)階能力。建網(wǎng)能力主要指培養(yǎng)學(xué)生具有搭建網(wǎng)站、熟練使用ASP或JSP技術(shù)編寫網(wǎng)頁、能夠運用Photoshop、Flash網(wǎng)頁美工技術(shù)的能力。組網(wǎng)能力主要指通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如：交換機、路由器等，能夠組成一個物理網(wǎng)絡(luò)，同時根據(jù)需求進(jìn)行合理科學(xué)實用的配置。管網(wǎng)能力主要是指能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)，并且能夠保障網(wǎng)絡(luò)的安全。

2構(gòu)建層次化的計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)體系

計算機專業(yè)方向的選擇是在三年級進(jìn)行的。我院規(guī)劃了學(xué)生從一年級到四年級的能力培養(yǎng)路線圖，這種模式的好處在于可以給學(xué)生指明一條學(xué)習(xí)的路線，如圖1。

一年級通過計算機導(dǎo)論、C語言等課程讓學(xué)生入門，對專業(yè)學(xué)習(xí)了解；二年級通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、興趣小組、素質(zhì)拓展平臺以及各種大賽來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能；三年級學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇方向，當(dāng)然這些方向并非完全獨立，某一方向的學(xué)生完全可以選擇另外一個方向的課程去學(xué)習(xí)；四年級進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

圖1 學(xué)習(xí)路線圖

網(wǎng)絡(luò)方向在一年級和二年級和其他方向是共享一個基礎(chǔ)教學(xué)平臺的。我們在制定網(wǎng)絡(luò)方向課程體系時，重點是要突出上面所定位的三大能力，課程體系制定如表1。

其中基礎(chǔ)課程為“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”。建網(wǎng)階段以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計為主，課程主線是“WEB技術(shù)與設(shè)計”→“多媒體技術(shù)”→“軟件工程概論”→“XML程序設(shè)計”→“J2EE技術(shù)應(yīng)用”→“手機程序開發(fā)”；在組網(wǎng)階段以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用能力與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃為主，課程主線是“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”→“網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試培訓(xùn)”；管網(wǎng)以網(wǎng)絡(luò)信息安全與管理為主，課程主線是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”→“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”→“網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)”課程。

實踐能力培養(yǎng)分階段進(jìn)行，按照如下模式，如圖2。

圖2 實踐能力培養(yǎng)階段圖

具體計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)是按照如下層次進(jìn)行，如圖3。

圖3 網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)體系

3優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系

實驗課程內(nèi)容的改革與更新，尤其是要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，對不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實驗項目進(jìn)行刪除或更新，做到少而精，整體優(yōu)化。減少驗證性、演示性實驗，精心安排綜合性、設(shè)計性實驗，注重融入本學(xué)科發(fā)展的最新科技知識，滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，使綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ淖儗嶒灲虒W(xué)依附從屬于理論課，實驗教學(xué)內(nèi)容各自獨立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀，建立系統(tǒng)優(yōu)化的、相對獨立的實驗課程體系。

根據(jù)“建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)”能力培養(yǎng)路線，我們整合相關(guān)課程，刪減重復(fù)內(nèi)容，更新實驗內(nèi)容，優(yōu)化了實驗課程教學(xué)體系，如圖4。

實驗課程教學(xué)體系應(yīng)該以模塊化的形式確定下來，這樣每年根據(jù)已有實驗的效果，以及將要更新那些實驗，都便于靈活調(diào)整。由于網(wǎng)絡(luò)類課程屬于比較“新”的課程，具體實驗怎么開，開什么，各個院校都處于摸索階段。而且由于各個院校的實驗環(huán)境條件不一樣，造成很大的差異度，不過隨著經(jīng)驗的不斷積累，與各大網(wǎng)絡(luò)廠商合作，都會探索出一條適合自己院校情況的體系。

圖4 網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嶒炚n程核心體系

參考文獻(xiàn)

[1] 王萬森. 計算機專業(yè)還有幾分天下[J]. 計算機教育，2006，(2).

[2] 吳林根. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[J]. 實驗室研究與探索，2004，23(10).

[3] 楊叔子. 創(chuàng)新源于實踐[J]. 實驗室研究與探索，2004，23(7).