大學計算機基礎課程教學改革

文章編號：1962-5913(2008)15-0106-02

摘要：為了適應形勢的發展以及充分利用網絡資源的教學要求，我校將原來的“計算機文化基礎”課程升級為“大學計算機基礎”課程，在教學內容、教學方式及學時安排上都進行了較大幅度的調整，將網絡教學與課堂教學相結合，充分體現了分級教學的思想。本文介紹了我校的這些改革措施。

關鍵詞：大學計算機基礎；教學方法；網絡教學；分級教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

隨著中小學信息技術教育的普及，目前大學中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異，從而對大學計算機基礎教育提出了新的要求。針對這種情況，我校將原來的“計算機文化基礎”課程升級為“大學計算機基礎”課程，在原來“計算機文化基礎”課程內容基礎上增加了計算機導論課程內容，將網絡教學與課堂教學相結合，采用“輔導+講授+實踐”的方式，使計算機基礎教學更加適應2l世紀人才培養的需要。

2教學目標

對每一個大學生而言，大學計算機基礎課程如同數學、外語一樣，是一門必修的基礎課，其教學內容一般不針對某一專業領域，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用，如計算機基本操作技能、程序設計基礎、數據結構基礎、數據庫技術基礎、多媒體和網絡技術以及硬件技術基礎等。大學計算機基礎教學的目標正是為這些計算機知識與能力的培養打基礎、為后繼課程做準備，它在學校各院系培養計劃中是一個不可缺少的組成部分。

“大學計算機基礎”是大學計算機基礎教學中的基礎性課程。通過比較全面、概括性地講述計算機科學與技術學科中的一些基礎性知識和重要概念，并配合必要的實踐教學，使學生能夠達到以下教學目標[1]：

l較為深入地了解計算機的硬件結構與組成原理；

l較為深入地了解操作系統的功能與其中一些重要概念；

l了解程序設計、計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用領域、基本概念和相關技術；

l掌握計算機基本應用技能。

開設“大學計算機基礎”的目的是拓展學生的視野，為后續課程的學習做好必要的知識準備，使他們在各自的專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法，期望他們能在一個較高的層次上利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問題。

“計算機基礎課程教學基本要求”在國內第一次提出了“大學計算機基礎”這門新課，并將其作為大學第一門計算機課程。由于學生基礎和教學目標的差異，顯然這門課程要有一段時間的探索和試行，它的成型需要幾輪教學實踐。

3教學內容的改革

3.1教學內容的更新

文獻2中把大學生的計算機知識體系結構劃分為以下7個領域：

u計算機與信息技術基礎知識領域

u程序設計知識領域

u計算機硬件知識領域

u數據庫應用知識領域

u網絡應用知識領域

u多媒體應用知識領域

u計算機輔助設計知識領域

這些囊括了計算機基礎教學的所有內容，大學計算機基礎作為大學生第一門計算機課程，要為后續課程的學習打下一個良好的基礎。

根據全國計算機基礎教育委員會2005年藍皮書的指導意見，2007年我校對“計算機文化基礎”課程的教學內容進行更新，并將課程更名為“大學計算機基礎”。今年我校做了進一步的改革，實施分級教學，并將網絡教學與課堂教學相結合，將大學計算機基礎分為大學計算機基礎一和大學計算機基礎二，各24學時(1.5學分)。大學計算機基礎一的教學內容以原“計算機文化基礎”課程中實踐性強的內容為主，包括Windows基本操作、Office基本操作、網絡基本操作等，采用網絡教學并于開學后第八周進行統一考試。大學計算機基礎二的教學內容以07級新增內容為主，包括操作系統、數據結構基礎、算法與軟件工程基礎、多媒體、網絡技術、數據庫技術基礎等內容，采用正常授課的教學方式，期末統一考試。

3.2實施方案

新生入學后，可先按原“計算機文化基礎”的考核標準，對新生進行計算機文化素質的測試，通過者可申請免修“大學計算機基礎一”，并獲得本部分學分；未通過的學生，1~8周利用網絡提供的教材、講義等教學資源進行自學，學生正常提交作業，教師正常答疑、批改作業，于第8周參加校內的統一考試。如有基礎特別差的學生(入學前未使用過計算機)，教務部門可根據學生個人的申請及入學測試的成績考慮單獨開班授課。如測試通過但對其成績不滿意的同學，可提出申請并與測試未通過者一樣，按時交作業，參加統一考試。

教務部門按教學計劃下達教學任務，各專業上課教師在開課第一周與學生見面，介紹課程的自學內容、自學方法、作業及答疑等相關事宜。“大學計算機基礎一”的考核方式為：總成績＝平時作業成績(40分)＋全校統考成績(60分)，全校統考采用機試方式進行。“大學計算機基礎二”從第9周開始按正常教學方式授課(24學時，無上機)，期末統一考試。各專業統一教材、統一內容、統一進度。

3.3網絡教學平臺建設

課程網站和網絡教學環境打破了課堂教學的時空界限，延伸了課堂教學的時空領域，對大學計算機基礎課程而言已經成為必不可少的支持。從長遠考慮此教學平臺由我校自主開發。網絡教學所需的教學資料全部上網。包括以下內容：

u“大學計算機基礎一”的課件、錄像、作業、試題庫等由各院系的任課教師完成。“大學計算機基礎二”的講義(教材)、課件、作業、試題庫等以計算系教師為主。

u開發本課程的計算機輔助教學系統，包括課程教學平臺、作業提交系統、自動組卷系統、測試系統、答疑系統等，同時要充分利用和參考學校現有的教學資源(如遠程教育平臺)。

4教學方法的改革

在計算機基礎教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境。

4.1網絡教學

當前，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。網絡教學的特點是：學習資源的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性和個性化、內容形式的多媒體化，這恰恰應合了人本主義和素質教育的倡導，使學生既可溫習以前所學習的知識，也可以超前學習以后的內容，并能夠在網絡上獲取相關的資料和信息，或者在網上尋求幫助或幫助他人，在網上寫作業和提交作業等，更有利于學生能力的培養。

大學計算機基礎一課程的內容采用網絡教學，課程簡介、教學大綱、教學課件、教學錄像全部上網供學生自學使用，教師在網上發布作業，學生在網上提交作業，學生和教師在答疑室進行交流，學生可以提問也可以作答，對客觀題可以進行網上測試等。大學計算機基礎二課程的內容采用課堂教學，但教學資源也上網供學生課外學習參考。

4.2實踐創新

加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、實際解決問題的能力以及知識綜合運用能力等。大學計算機基礎一課程的內容主要是上機實踐的內容，鼓勵學生完成作業的同時進行創新實踐能力鍛煉，對有創新的作業進行網上學生作品展示，鼓勵學生不局限于老師留的作業內容。老師在布置作業時也要注重學生能力培養，做一些綜合性的作業，給學生更大的發揮空間。

5結束語

大學計算機基礎課程教學改革是一項深入而持久的工作，改革的思想應該是“以學生為本”，盡可能地使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。本門課程是學生進入大學的第一門計算機基礎課程，其內容的選取、授課方法、網絡教學的應用等方面還有許多可探討的地方。今后還有很多工作要做。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見(試行)[M]. 北京:高等教育出版社，2006.

[2] 中國高等院校計算機基礎教學改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教學課程體系[M]. 北京:清華大學出版社，2004.

[3] 吳寧. 對“大學計算機基礎”課程教學改革中部分問題的探討[C]. 大學計算機課程報告論壇論文集，2006.