“任務驅動”教學模式在“大學計算機基礎”課程中的應用

文章編號：1962-5913(2008)15-0087-03

摘要：任務驅動法可以激發學生的學習主動性，可以培養學生的創新能力和團隊合作意識，本文介紹了我院將這種教學模式應用于“大學計算機基礎”課程中的具體做法，并給出了實施后的效果評價。

關鍵詞：任務驅動；第二層次；創新；團隊合作

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

一、1信息時代對大學生信息素質和計算機綜合應用能力的要求

現代社會的快速發展要求高校培養具有自主學習、終生學習能力，具有創新意識和創新能力，具有團隊合作精神的復合型人才。這種人才培養要求應該體現在教育的各個方面，研究型大學對學生的信息素養、創新能力和團隊合作精神的要求更高。

“大學計算機基礎”課程作為高等院校非計算機專業的計算機入門課，在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到了基礎性和先導性的作用。隨著計算機技術及信息技術的飛速發展，以及大學新生的計算機知識起點的普遍提高，我國高校計算機基礎教育步入了一個新階段，急需有新的提高和突破。根據研究型大學人才培養的要求，我們認為，教學內容和教學模式的改革應著重學生計算機綜合應用能力和創新能力、團隊合作意識的培養。

二、2 “任務驅動”教學模式激發學生的學習動力

隨著計算機的普及，越來越多的人們從對計算機感到很陌生轉變成可以熟練使用計算機編輯文檔和演示文稿、統計和處理數據、查找資料以及進行網上交流等等。……