建構主義學習理論下的大學計算機文化基礎教學

文章編號：1962-5913(2008)15-0067-02

摘要：本文以建構主義學習理論為指導，結合教學實踐，闡述了大學計算機文化基礎課程教學中的建構主義教學模式。

關鍵詞：建構主義學習理論；計算機文化基礎；自主學習

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得[1]。建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構主義學習觀對學生學習概括起來有如下觀點：課本知識是一種關于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設，而不是問題的唯一正確的答案。學生對這些知識的學習是在理解基礎上對這些假設做出自己的檢驗和調(diào)整的過程；在學生建構自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要作用；強調(diào)教學中多向交流對學生學習建構的重要作用，主張教師－學生、學生－學生、學生－社會之間進行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學習(collaborative learning)和交互教學(reciprocal teaching)；學習可分為初級學習和高級學習的不同層次；學生對現(xiàn)有知識的學習需要走向“思維中的具體”；重視活動性學習在學生學習中的重要作用。

2計算機文化基礎課程教學的特點

2.1發(fā)展性

計算機課程需要隨著信息技術的發(fā)展而不斷更新教學內(nèi)容、教學方法和教學設備等。……