華東理工大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

文章編號：1962-5913(2008)15-0058-02

摘要：基于課群的課程體系結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容動態(tài)，可以兼顧理論與應(yīng)用，可拓展課程的深度與廣度。本文介紹了我校計算機(jī)專業(yè)的課群體系，以及我校計算機(jī)專業(yè)對于軟件課群的具體實施計劃。

關(guān)鍵詞：課群；課程體系；軟件課群

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1課程體系的目標(biāo)

課群的最終目標(biāo)是“面向應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)，注重計算機(jī)實踐能力培養(yǎng)”。圍繞著這個總體目標(biāo)，在建設(shè)課程體系時，需要充分考慮學(xué)生和教師兩個方面因素，綜合教材、教案、教學(xué)資源、信息化平臺、實踐環(huán)節(jié)等各個方面內(nèi)容，建立立體化的課程體系。基于課群的課程體系具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、內(nèi)容動態(tài)的特點。下面是我們建立課群體系的一些思想要點。

(1) 重在應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論

重在應(yīng)用，是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在長期實踐中得出的一個重要原則，也是非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)區(qū)別于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本特點。簡言之，后者關(guān)心的是整個“計算學(xué)科”，而前者更看重“計算機(jī)的應(yīng)用”，同時兼顧必要的理論。我們認(rèn)為要防止兩種偏向：一是認(rèn)為應(yīng)用即是操作，不必學(xué)什么理論；二是以為既然是基礎(chǔ)課，就應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，惟恐理論講少了會降低課程質(zhì)量。前者混淆了“計算機(jī)應(yīng)用”與“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”的界限，后者混淆了“計算機(jī)專業(yè)”與“非計算機(jī)專業(yè)”的界限，其結(jié)果都不利于真正提高IT應(yīng)用的水平。

(2) 拓展廣度與深度，提高教師隊伍整體素質(zhì)

課群既是一個整體，參與的所有老師可以共享同一個資源平臺；……