一項計算機基礎課程改革的啟示（八）

奚：王老師，您在論述程序語言的發展時，始終都沒有離開程序設計的需要。

王：是的，而且任何程序語言概念，其必要性都應該用具體的程序嚴格地描述，這是原則。

奚：在計算機基礎教育領域，一直存在著理論和應用是否對立的問題，而在您的文章中，每一個概念及其產生過程，都以程序的形式表示，或者說，都以應用的形式出現，這樣是不是就沒有理論和應用的對立問題了？

王：如果正確的認識，理論和應用就不是對立的，而是統一的，它們都屬于實踐。理論是對實踐活動的概括和總結，并直接指導下一步的實踐。實踐、認識、再實踐、再認識、循環往復，以至無窮。而實踐和認識的每一次循環，都使認識進入到更高的階段。所以辯證唯物主義要求，必須把人的全部實踐作為真理的標準，也作為事物同人所需要它的那一點聯系的實際確定者，包括到事物完美的“定義”中去。

奚：大多數人在用計算機時，只用到計算機20%的功能，對于基礎教育來說，我們還有必要去講授針對全部功能的理論嗎？

王：事實上，不應該認為20%的功能就代表應用，其他80%的功能就是理論。Word系統的所有功能都是為了應用的需要而產生的，很多人只運用了其中不足20%的功能，那是應用程度、實踐程度的問題，不是應用和理論的對立。否則，對于一個把計算機當作打字機，并且僅此為限的人，Word系統的幾乎一切功能對他來說都是“理論”。

奚：您的意思是，僅存在應用程度的問題，不存在理論和應用對立的問題?！?br>