數字媒體技術專業課程體系探討

數字媒體專業旨在培養能夠適應數字媒體技術發展需要及數字內容產業需求的高級復合型人才，因此該專業最重要的一個特點就是學科交叉，并且是涉及到技術與藝術兩大學科的多個學科領域的交叉。另外，該專業的另一特點是應用需求驅動，人才需求強烈，同時專業技術發展迅速。如何制訂合適的課程體系，對本專業學生在本科學習階段進行綜合性的訓練，適應數字媒體技術的發展趨勢與相關產業的人才需求，是數字媒體專業建設的主要內容。

數字媒體專業設置在理工科院校、藝術類院校或傳媒類院校等不同院校時往往還會有自身鮮明的特色，在課程體系的設置會有不同的偏重。本文的討論將結合山東大學數字媒體技術專業的專業特點予以展開。

1課程體系設計原則

面向新時期的人才需求，明確數字媒體專業的定位，借鑒學習國內外知名院校相似、相近專業的課程體系培養方案，并加以整理總結與分析，在此基礎上，從科學、系統地制定教學計劃出發，組織本專業課程內容，構建合理的專業知識結構。

在課程體系的建設中必須體現知識結構的綜合性，使得學生通過該專業的學習，可以充分理解數字媒體相關領域的基礎理論知識；熟悉特定應用領域的軟硬件環境與工具；并適應快速發展的數字媒體技術。

2課程體系設計方法

在課程體系的設置上，首先做到“強化基礎，突出特色”，實施2+2模式。針對一二年級的學生設置的課程重在打實基礎，包括數字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養；在三四年級所開設的課程強化個人的專業方向特色，避免不恰當地期望學生面面俱到，否則學生在將來就業時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能給予學生足夠的選擇，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。

實現課程設置的模塊化是應對上述需求的有效手段。山東大學數字媒體技術專業采取課程群的方式，對課程體系進行組織優化。相關相近課程在條件成熟的基礎上，可以組成課程群，建立大梯隊，按課程群進行課程建設，就本課程群課程的設置、知識點、學分安排、相互之間的內容銜接等問題開展研究探討，并形成課程設置的調研報告，進而加強課程間的銜接與協調，獲得整體優化。

課程群的設置以群內課程內容相關性較強、群間課程內容相對獨立為原則，同時考慮不同專業方向的課程模塊設置的要求進行劃分。原則上每個課程群內的課程數目在5～10門。課程群設置相對固定。如果某課程群課程數目過多或過少，或根據設置新的專業課程模塊的要求，可以進行必要的課程群課程調整。

3課程體系設計案例

按照初步的規劃，主要課程群可以包括：公共(數學)基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。

主干課程可以包括：高級程序設計語言、數據結構、面向對象開發技術、離散數學、操作系統、軟件工程、數據庫系統、計算機網絡、計算機組成、素描基礎、彩畫基礎、速寫基礎、色彩構成、平面/立體設計、腳本策劃、多媒體技術、計算機圖形學、人機交互、數字圖像處理技術、高級渲染理論與技術、動畫造型、動畫渲染、角色與場景動畫、計算機游戲引擎技術、PC/視頻游戲編程、游戲項目管理、Web搜索技術、Web設計技術、內容管理與版權保護等。

課程群與具體課程的對應關系請參考圖1。課程群的設置規劃還需要結合各自院校的特點以及本專業的規范化建設經過一個不斷調整優化的過程。

另外，在課程體系的設計上，一定要強調知識點的優化與授課方式相結合，需要理論聯系實際，并在課程講授過程中，突出數字媒體技術專業的自身特點，包括傳統的計算機專業課程及藝術類課程在內。例如，操作系統課程在講授一般性的基礎理論之外，還要講操作系統與數字媒體技術的關系、當前主流操作系統的進步如何適應數字媒體技術的發展等等結合數字媒體技術特點的內容。數字媒體技術專業課程中許多課程涉及很多的數學理論，如計算機圖形學與圖像處理，但在知識點的選擇與課程講授中，這一類的課程也要深入淺出，不強調過多的理論問題，而是結合數字媒體技術中的應用來講。在此基礎上，針對部分學生將來可能進入數字媒體技術專業的碩士或者博士階段進行深造的要求，再增設部分高級研討課程，進一步深入講述背后的理論知識。

我們還規劃將部分知名公司或培訓結構的認證課程適當納入課程體系，學生通過相應的認證課程后，給予一定的學分，同時限制每名學生的總的認證學分。

實踐能力的培養也是數字媒體技術專業的重要內容，我們在課程設置上力求建立完善的實踐教學體系(具體介紹詳見本刊同期另文)。相應地，在課程設置方面，計劃增設部分跨課程、跨年度的綜合實驗課程，允許學生按年級、興趣與特長分別參與相應的項目中不同模塊的研發工作。

針對數字媒體專業的特點，還需要不斷豐富課程學習評價手段，將作業、課程設計、文獻綜述報告、考試等各種評價手段綜合考慮，加強課程設計與文獻綜述報告等形式的開放式考核手段的運用，加大分數比重，允許學生有選擇余地，全面衡量學生的學習質量。既不能只重視理論知識的學習，又要避免完全以練代學的職業化教學模式。

在教材的選用上，由于目前數字媒體技術專業的發展剛剛起步，很多課程一時很難找到合適的教材，有時也難免以教材定知識點與授課內容，影響了教學目標的實現。因此在課程體系建設過程中，我們一方面強調盡可能選用最新教材，并向國內外知名高?？待R，在條件許可的前提下選取相同教材或相近教材；另一方面，在課程講授過程中，不拘泥于教材，給學生傳授完整、最新的知識，并加強與兄弟院校的合作，積極開展課程資源的收集、整理與建設工作，建立共享的課程資料庫。

4結語

作為一個全新的專業方向，數字媒體技術課程體系的建設必定有一個不斷摸索與調整的過程，參照ACM/IEEE的 CC-2005教程以及教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會制定的《計算機科學與技術專業規范》，研究數字媒體專業規范，建立一套規范化的知識點結構與課程計劃，并在此基礎上，加強對整個教學過程各階段的規范化建設，包括教學計劃、課程大綱、教材選定、課件資源、講授方法、作業與課程設計、考核評分等，這必將極大地促進該專業的發展。